Une maîtrise

Un master (du latin magister ) est un diplôme universitaire de troisième cycle décerné par les universités ou les collèges à l'issue d'un cursus démontrant une maîtrise ou une vue d'ensemble de haut niveau d'un domaine d'études ou d'un domaine de pratique professionnelle spécifique . Un master nécessite normalement des études préalables au niveau du baccalauréat , soit sous forme de diplôme distinct, soit dans le cadre d'un cours intégré. Dans le domaine étudié, les diplômés du master doivent posséder des connaissances avancées d'un ensemble spécialisé de sujets théoriques et appliqués; des compétences de haut niveau en analyse , en évaluation critique ou en application professionnelle; et la capacité de résoudre des problèmes complexes et de penser de manière rigoureuse et indépendante.

Le diplôme de master remonte à l'origine des universités européennes, avec une bulle papale de 1233 décrétant que toute personne admise à la maîtrise à l' université de Toulouse devrait être autorisée à enseigner librement dans n'importe quelle autre université. Le sens original du diplôme de master était donc que quelqu'un qui avait été admis au rang (degré) de master (c'est-à-dire professeur) dans une université devait être admis au même rang dans d'autres universités. Cela s'est progressivement formalisé sous le nom de licentia docendī (licence d'enseigner). À l'origine, les maîtres et les docteurs n'étaient pas distingués, mais au XVe siècle, il était devenu courant dans les universités anglaises de désigner les professeurs des facultés inférieures (arts et grammaire) par le terme de masters et ceux des facultés supérieures par le terme de doctors. Initialement, le Bachelor of Arts (BA) était décerné pour l'étude du trivium et le Master of Arts (MA) pour l'étude du quadrivium .

De la fin du Moyen Âge jusqu'au XIXe siècle, le système de diplômes était donc d'avoir un baccalauréat et une maîtrise dans les facultés inférieures et d'avoir un baccalauréat et un doctorat dans les facultés supérieures. Aux États-Unis, les premiers diplômes de maîtrise ( Magister Artium , ou Master of Arts) ont été décernés à l'Université Harvard peu après sa fondation. En Écosse , les universités d'avant la Réforme (St Andrews, Glasgow et Aberdeen) se sont développées de telle sorte que le MA écossais est devenu leur premier diplôme, tandis qu'à Oxford, Cambridge et Trinity College de Dublin , le MA était décerné aux diplômés de BA d'un certain niveau sans autre examen à partir de la fin du XVIIe siècle, son objectif principal étant de conférer la pleine adhésion à l'université. À Harvard, les règlements de 1700 exigeaient que les candidats au master passent un examen public, mais en 1835, ce diplôme était décerné à la manière d'Oxbridge trois ans après le BA.

Le XIXe siècle a vu une grande expansion de la diversité des diplômes de maîtrise offerts. Au début du siècle, le seul diplôme de maîtrise était le MA, et il était normalement décerné sans aucune étude ni examen supplémentaire. Le diplôme de Master en chirurgie a été introduit par l' Université de Glasgow en 1815. En 1861, il avait été adopté dans toute l'Écosse ainsi que par Cambridge et Durham en Angleterre et l' Université de Dublin en Irlande. Lorsque le Philadelphia College of Surgeons a été créé en 1870, il a également conféré le Master of Surgery, « le même que celui en Europe ».

En Écosse, Édimbourg a maintenu des diplômes de licence et de maîtrise séparés jusqu'au milieu du XIXe siècle, bien que des doutes majeurs existaient quant à la qualité des diplômes écossais de cette période. En 1832, Lord Brougham , le Lord Chancelier et ancien élève de l'Université d'Édimbourg, a déclaré à la Chambre des Lords que « En Angleterre, les universités décernaient des diplômes après une période de résidence considérable, après beaucoup de travail effectué, et si elles n'étaient pas à tous égards aussi rigoureuses que les statuts des universités l'exigeaient, on ne pouvait néanmoins pas dire que les maîtrises ès arts aient été créées à Oxford et à Cambridge comme elles l'étaient en Écosse, sans aucune résidence, ou sans aucun examen. En Écosse, tous les statuts des universités qui imposaient des conditions à l'octroi des diplômes étaient lettre morte. »

En 1837, des examens séparés furent réintroduits pour le MA en Angleterre, à la nouvelle université de Durham (même si, comme dans les anciennes universités anglaises, cela devait conférer la pleine adhésion), suivie en 1840 par la toute nouvelle université de Londres , qui n'était habilitée par sa charte à décerner des diplômes que sur examen. Cependant, au milieu du siècle, le MA en tant que deuxième diplôme examiné était à nouveau menacé, Durham décidant de l'attribuer automatiquement à ceux qui obtenaient des honneurs dans le BA en 1857, sur le modèle du MA d'Oxbridge , et Édimbourg suivant les autres universités écossaises en attribuant le MA comme premier diplôme, à la place du BA, à partir de 1858. Dans le même temps, de nouvelles universités étaient créées autour de l'Empire britannique de l'époque, sur le modèle de Londres, y compris des examens pour le MA : l' Université de Sydney en Australie et la Queen's University of Ireland en 1850, et les universités de Bombay (aujourd'hui l' Université de Mumbai ), Madras et Calcutta en Inde en 1857.

Aux États-Unis, la renaissance des diplômes de maîtrise en tant que qualification examinée a commencé en 1856 à l' Université de Caroline du Nord , suivie par l' Université du Michigan en 1859, bien que l'idée d'un diplôme de maîtrise en tant que deuxième diplôme obtenu n'ait pas été bien établie avant les années 1870, parallèlement au doctorat en tant que diplôme final. Il était parfois possible d'obtenir une maîtrise soit par examen, soit par ancienneté dans la même institution ; par exemple, dans le Michigan, la maîtrise « en cours » a été introduite en 1848 et a été décernée pour la dernière fois en 1882, tandis que la maîtrise « sur examen » a été introduite en 1859.

Le diplôme de master le plus important introduit au XIXe siècle fut probablement le Master of Science (MS aux États-Unis, MSc au Royaume-Uni). À l'Université du Michigan, il fut introduit sous deux formes en 1858 : « en cours », décerné pour la première fois en 1859, et « sur examen », décerné pour la première fois en 1862. Le MS « en cours » fut décerné pour la dernière fois en 1876. En Grande-Bretagne, cependant, le diplôme mit un peu plus de temps à arriver. Lorsque Londres créa sa Faculté des sciences en 1858, l'université reçut une nouvelle charte lui donnant le pouvoir « de conférer les différents diplômes de Bachelor, Master et Doctor, en Arts, Droit, Science, Médecine, Musique », mais les diplômes qu'elle délivrait en sciences étaient le Bachelor of Science et le Doctor of Science . Les deux mêmes diplômes, encore une fois en omettant le master, furent décernés à Édimbourg, bien que le MA soit le diplôme de premier cycle standard pour les Arts en Écosse. En 1862, une commission royale suggéra que Durham devrait décerner des masters en théologie et en sciences (avec les abréviations suggérées MT et MS, contrairement à la pratique britannique ultérieure d'utiliser MTh ou MTheol et MSc pour ces diplômes), mais ses recommandations ne furent pas mises en œuvre. En 1877, Oxford introduisit le Master of Natural Science, ainsi que le Bachelor of Natural Science, aux côtés des diplômes MA et BA et décernés aux étudiants ayant obtenu leur diplôme à la Honors School of Natural Sciences. En 1879, une loi visant à établir la faculté des sciences naturelles à Oxford fut promulguée, mais en 1880, une proposition visant à renommer le diplôme en Master of Science fut rejetée, ainsi qu'une proposition visant à accorder aux Masters of Natural Sciences un diplôme de Master of Arts, afin d'en faire des membres à part entière de l'université. Ce projet semble avoir été ensuite discrètement abandonné, Oxford continuant à décerner des BA et des MA en sciences.

Le diplôme de Master of Science (MSc) a finalement été introduit en Grande-Bretagne en 1878 à Durham, suivi par la nouvelle université de Victoria en 1881. À l'université de Victoria, le MA et le MSc ont suivi l'exemple du MA de Durham en exigeant un examen supplémentaire pour ceux qui avaient un baccalauréat ordinaire, mais pas pour ceux qui avaient une mention.

Au début du XXe siècle, il existait quatre types différents de masters au Royaume-Uni : le MA écossais , délivré en tant que premier diplôme ; le Master of Arts (Oxbridge et Dublin) , délivré à tous les diplômés d'une licence après un certain temps après l'obtention du premier diplôme sans études supplémentaires ; les masters qui pouvaient être obtenus soit par des études supplémentaires, soit par l'obtention d'un diplôme avec mention (qui, à l'époque au Royaume-Uni, impliquait des études supplémentaires au-delà du diplôme ordinaire, comme c'est encore le cas en Écosse et dans certains pays du Commonwealth) ; et les masters qui ne pouvaient être obtenus qu'en poursuivant leurs études (y compris tous les masters londoniens). En 1903, le London Daily News critiquait la pratique d'Oxford et de Cambridge, qualifiant leurs MA de « fraudes académiques les plus stupéfiantes » et de « faux diplômes ». La correspondance qui a suivi a souligné que « un MA écossais, au plus, n'est que l'équivalent d'un BA anglais » et a appelé à des normes communes pour les diplômes, tandis que les défenseurs des universités anciennes ont déclaré que « le MA de Cambridge ne prétend pas être une récompense pour l'apprentissage » et qu'« il est plutôt absurde de décrire l'un de leurs diplômes comme un faux diplôme parce que d'autres universités modernes accordent le même diplôme pour des raisons différentes ».

En 1900, le Dartmouth College a introduit le Master of Commercial Science (MCS), décerné pour la première fois en 1902. Il s'agissait du premier diplôme de maîtrise en commerce, précurseur du MBA moderne . L'idée a rapidement traversé l'Atlantique, Manchester créant une faculté de commerce, délivrant des diplômes de licence et de maîtrise en commerce, en 1903. Au cours de la première moitié du siècle, les diplômes de maîtrise automatiques pour les diplômés avec mention ont disparu, car les diplômes avec mention sont devenus la qualification standard de premier cycle au Royaume-Uni. Dans les années 1960, de nouvelles universités écossaises (à l'exception de Dundee, qui a hérité du MA de premier cycle de St Andrews) ont réintroduit le BA comme diplôme de premier cycle en arts, rétablissant le MA à sa position de qualification de troisième cycle. Oxford et Cambridge ont conservé leurs MA, mais ont renommé un grand nombre de leurs diplômes de licence de troisième cycle dans les facultés supérieures en masters, par exemple le LLB de Cambridge est devenu le LLM en 1982, et les BLitt, BPhil (sauf en philosophie) et BSc d'Oxford sont devenus le MLitt, MPhil et MSc.

En 1983, le Conseil d'ingénierie a publié une « Déclaration sur les cours de licence d'ingénierie améliorés et étendus », proposant la création d'un premier diplôme de quatre ans (Master of Engineering). Ces programmes ont été mis en place au milieu des années 1980 et ont été suivis au début des années 1990 par le MPhys pour les physiciens et ont depuis lors intégré des diplômes de maîtrise dans d'autres sciences telles que MChem , MMath et MGeol, et dans certaines institutions des diplômes généraux ou spécifiques MSci (Master in Science) et MArts (Master in Arts). Cette évolution a été notée par le rapport Dearing sur l'enseignement supérieur au Royaume-Uni en 1997, qui a appelé à la mise en place d'un cadre national de qualifications et a identifié cinq voies différentes pour obtenir des diplômes de maîtrise :

• Diplômes de premier cycle de quatre ans (cinq en Écosse ) dans certaines matières, comme le MEng
• Diplômes de conversion, parfois inférieurs au niveau des diplômes de premier cycle dans la même matière
• Le diplôme de premier cycle en arts avec mention décerné par les quatre anciennes universités d'Écosse
• Programmes de troisième cycle, tels que le MA, le MSt et le MSc
• Le MA d'Oxford et de Cambridge, ainsi que le MA du Trinity College de Dublin , sont décernés sans études supplémentaires plusieurs années après l'obtention d'un BA.

Cela a conduit à la création de l’ Agence d’assurance qualité , chargée d’élaborer le cadre.

En 2000, une nouvelle pression a été exercée sur les MA d'Oxbridge au Parlement britannique, avec la députée travailliste Jackie Lawrence présentant une motion demandant leur suppression et déclarant au Times Higher Education qu'il s'agissait d'une « pratique discriminatoire » et qu'elle « dévalorisait et sapait les efforts des étudiants d'autres universités ». Le mois suivant, l' Agence d'assurance qualité a annoncé les résultats d'une enquête menée auprès de 150 grands employeurs montrant que près des deux tiers pensaient à tort que le MA de Cambridge était une qualification de troisième cycle et qu'un peu plus de la moitié avait fait la même erreur concernant le MA d'Édimbourg, le directeur général de la QAA, John Randall, qualifiant le MA d'Oxbridge de « trompeur et anachronique ».

En janvier 2001, la QAA a publié le premier « cadre pour les qualifications de l'enseignement supérieur en Angleterre, au Pays de Galles et en Irlande du Nord ». Ce cadre spécifiait les objectifs d'apprentissage pour les diplômes de niveau M (master) et recommandait que le titre « master » ne soit utilisé que pour les qualifications qui répondent pleinement à ces objectifs d'apprentissage. Il répondait à de nombreuses préoccupations du rapport Dearing, en spécifiant que les cours plus courts de niveau H (avec mention), par exemple les cours de conversion, devraient être intitulés Graduate Diploma ou Graduate Certificate plutôt que Master, mais confirmait que les diplômes de premier cycle prolongés étaient des masters, affirmant que « certains diplômes de master en sciences et en ingénierie sont décernés après des programmes de premier cycle prolongés qui durent, en général, un an de plus que les programmes de diplôme avec mention ». Il abordait également la question des MA d'Oxbridge, en soulignant que « les MA délivrés par les universités d'Oxford et de Cambridge ne sont pas des qualifications universitaires ». Le premier « cadre de référence pour les qualifications des établissements d'enseignement supérieur en Écosse », également publié en janvier 2001, utilisait les mêmes descripteurs de qualifications, en y ajoutant des valeurs de crédits qui spécifiaient qu'un master autonome devait être de 180 crédits et qu'un « master (suivant un programme intégré allant du premier cycle au master) » devait être de 600 crédits avec un minimum de 120 au niveau M. Il était précisé que le titre « master » ne devait être utilisé que pour les qualifications qui répondaient aux objectifs d'apprentissage et aux définitions de crédits, bien qu'il ait été noté que « un petit nombre d'universités en Écosse ont une longue tradition d'étiqueter certains diplômes de premier cycle comme « MA ». Les rapports des examens de l'Agence sur ces dispositions porteront sur les critères de référence du premier cycle et indiqueront clairement que le titre reflète les coutumes et pratiques écossaises, et que tout jugement positif sur les normes ne doit pas être interprété comme impliquant que les résultats du programme étaient de niveau postuniversitaire. »

La déclaration de Bologne de 1999 a lancé le processus de Bologne , qui a conduit à la création de l' Espace européen de l'enseignement supérieur (EEES). Ce processus a établi une classification des diplômes en trois cycles (licence, master, doctorat), qui a conduit à l'adoption de diplômes de master sur tout le continent, remplaçant souvent les anciens diplômes de cycle long tels que le Magister (arts), le Diplom (sciences) et les diplômes d'enregistrement d'État (professionnels) en Allemagne. Au fur et à mesure que le processus se poursuivait, des descripteurs ont été introduits pour les trois niveaux en 2004 et des lignes directrices sur les crédits ECTS ont été élaborées. Cela a conduit à des questions quant au statut des diplômes de master intégrés et des diplômes de master d'un an au Royaume-Uni. Cependant, le Cadre des qualifications de l'enseignement supérieur en Angleterre, au Pays de Galles et en Irlande du Nord et le Cadre des qualifications des établissements d'enseignement supérieur en Écosse ont tous deux été alignés sur le cadre général de l'EEES, ces diplômes étant acceptés comme des qualifications de niveau master.

Les diplômes de maîtrise sont généralement intitulés sous la forme « Master of ... », où est précisée soit une faculté (généralement Arts ou Sciences) soit un domaine (Ingénierie, Physique, Chimie, Administration des affaires, etc.). Les deux titres les plus courants de maîtrise sont la maîtrise ès arts (MA/AM) et la maîtrise ès sciences (MSc//MS/SM), qui consistent généralement en un mélange de recherche et de matières enseignées.

Le titre de Master of Philosophy (MPhil) indique (de la même manière que Doctor of Philosophy ) un diplôme étendu avec une large composante de recherche. D'autres programmes de master nommés de manière générique comprennent le Master of Studies (MSt)/ Master of Advanced Study (MASt)/ Master of Advanced Studies (MAS) et le Master professionnel (MProf). Les diplômes de master intégrés et les diplômes de master de troisième cycle orientés vers la pratique professionnelle sont souvent nommés plus spécifiquement en fonction de leur domaine d'études ( « diplômes étiquetés » ), notamment, par exemple, Master of Business Administration , Master of Divinity , Master of Engineering , Master of Physics et Master of Public Health .

La forme « Master in ... » est également parfois utilisée, en particulier lorsqu'un titre de faculté est utilisé pour un master intégré en plus de son utilisation dans un master de troisième cycle traditionnel, par exemple Master in Science (MSci) et Master in Arts (MArts). Cette forme est également parfois utilisée avec d'autres masters intégrés et occasionnellement pour des masters de troisième cycle (par exemple Master in Accounting). Certaines universités utilisent des noms de diplômes latins ; en raison de la flexibilité de la syntaxe en latin , les diplômes Master of Arts et Master of Science peuvent être connus dans ces institutions sous le nom de Magister artium et Magister scientiæ ou inversés par rapport à l'ordre anglais en Artium magister et Scientiæ magister . Des exemples d'utilisation inversée incluent l'Université Harvard et l' Université de Chicago , ce qui a conduit aux abréviations AM et SM pour ces diplômes. Les formes « Master of Science » et « Master in Science » sont indiscernables en latin.

Au Royaume-Uni, les points ne sont pas couramment utilisés dans les abréviations de diplômes. Aux États-Unis, le Gregg Reference Manual recommande de placer des points dans les diplômes (par exemple BS, Ph.D.), tandis que le Chicago Manual of Style recommande d'écrire les diplômes sans points (par exemple BS, PhD).

Le Master of Science est généralement abrégé en MS dans les pays qui suivent l'usage américain et en MSc dans les pays qui suivent l'usage britannique, où MS fait référence au diplôme de Master of Surgery . En Australie, certains diplômes de master étendus utilisent le titre de « docteur » : Juris doctor et Doctors of Medical Practice, Physiotherapy, Dentistry, Optometry et Veterinary Practice. Malgré leurs titres, il s'agit toujours de diplômes de master et ne peuvent pas être qualifiés de doctorats, et les diplômés ne peuvent pas non plus utiliser le titre de « docteur ».

• Les diplômes de master de troisième cycle ( MA/AM , MPhil , MSc/MS/SM , MBA , LLM , MAsc , etc.) sont la forme formelle traditionnelle de master, où l'étudiant est déjà titulaire d'un diplôme de premier cycle (licence) à son entrée. Les cours durent normalement un an au Royaume-Uni et deux ans aux États-Unis.
• Les diplômes de master intégrés ( MChem , MEng , MMath , MPharm , MPhys , MPsych , MSci , etc.) sont des diplômes britanniques qui combinent un cursus de licence de premier cycle avec une année supplémentaire au niveau de la maîtrise (soit un total de quatre ans en Angleterre, au Pays de Galles et en Irlande du Nord, et cinq ans en Écosse). Une enquête de 2011 auprès des établissements d'enseignement supérieur britanniques a révélé que 64 % d'entre eux proposaient un cursus de master intégré, principalement dans les disciplines STEM , les diplômes les plus courants étant MEng, MSci et MChem. 82 % des répondants n'ont décerné qu'un master pour le cursus, tandis que 9 % ont décerné un baccalauréat à la fin de la licence et un master à la fin du cursus et 9 % supplémentaires ont décerné à la fois un baccalauréat et un master à la fin du cursus.
• Les anciennes universités du Royaume-Uni et d'Irlande ont traditionnellement décerné des masters d'une manière différente de celle qui est habituelle aujourd'hui. Le master écossais est un diplôme de niveau licence proposé par les quatre anciennes universités d'Écosse . Le master d'Oxbridge n'est pas un diplôme universitaire ; il est accordé sans examen supplémentaire à ceux qui ont obtenu un BA des universités d'Oxford ou de Cambridge en Angleterre, et le master du Trinity College de Dublin en Irlande est accordé à ses diplômés de manière similaire.

L' Agence d'assurance qualité du Royaume-Uni définit trois catégories de diplômes de master :

• Les masters de recherche sont principalement axés sur la recherche, même s'ils peuvent contenir des éléments d'enseignement, notamment sur les méthodes de recherche. On peut citer comme exemples le MLitt (généralement, mais pas toujours, un diplôme de recherche), le Master by Research et le MPhil. Le Master by Research (MbyRes, ResM), qui est un diplôme de recherche, est distinct du Master of Research (MRes), qui est un diplôme enseigné axé sur les méthodes de recherche.
• Les masters spécialisés ou d'études avancées sont principalement des diplômes d'enseignement, même si généralement au moins un tiers du cursus est consacré à un projet de recherche évalué par une thèse. Il peut s'agir de masters autonomes, menant par exemple à des diplômes de MSc, MA ou MRes, ou de masters intégrés.
• Les masters professionnels ou pratiques (voir aussi diplôme professionnel ) sont conçus pour préparer les étudiants à une carrière professionnelle particulière et sont principalement enseignés, bien qu'ils puissent inclure des stages et des projets d'études indépendants. Certains peuvent exiger une expérience professionnelle pour l'admission. Les exemples incluent le MBA, le MDiv, le LLM et le MSW ainsi que certains masters intégrés. Le nom du diplôme inclut normalement le nom du sujet.

Le ministère de l'Éducation des États-Unis classe les masters en masters de recherche ou professionnels . Les masters de recherche aux États-Unis (par exemple, MA/AM ou MS) nécessitent la réussite de cours enseignés et d'examens dans une matière principale et une ou plusieurs matières mineures, ainsi que (normalement) une thèse de recherche. Les masters professionnels peuvent être structurés comme des masters de recherche (par exemple, ME/MEng) ou peuvent se concentrer sur une discipline spécifique (par exemple, MBA) et remplacent souvent un projet par une thèse.

Le cadre australien des qualifications classe les masters en deux catégories : recherche , cours ou extension . Les masters de recherche durent généralement un à deux ans et au moins les deux tiers de leur contenu sont constitués de recherche, de formation à la recherche et d'études indépendantes. Les masters de cours durent généralement également un à deux ans et consistent principalement en un apprentissage structuré avec des recherches indépendantes et des travaux de projet ou un apprentissage lié à la pratique. Les masters étendus durent généralement trois à quatre ans et contiennent un apprentissage important lié à la pratique qui doit être développé en collaboration avec les organismes professionnels, statutaires ou réglementaires concernés.

En Irlande, les masters peuvent être enseignés ou de recherche . Les masters enseignés durent généralement un à deux ans, évalués à 60-120 crédits ECTS, tandis que les masters de recherche durent généralement deux ans, évalués à 120 crédits ECTS ou non.

Il existe plusieurs voies d'accès au diplôme, l'admission étant basée sur la preuve de la capacité à entreprendre des études de niveau supérieur dans un domaine proposé. Une thèse peut ou non être requise selon le programme. En général, la structure et la durée d'un programme d'études menant à un master varient selon le pays et l'université.

Les programmes de maîtrise aux États-Unis et au Canada durent généralement deux ans (à temps plein). Dans certains domaines/programmes, les études de doctorat commencent immédiatement après la licence, mais une maîtrise peut être accordée en cours de route en tant que qualification intermédiaire si l'étudiant en fait la demande. Certaines universités proposent des options du soir pour que les étudiants puissent travailler pendant la journée et obtenir une maîtrise le soir.

Au Royaume-Uni, les masters de troisième cycle durent généralement un à deux ans à temps plein ou deux à quatre ans à temps partiel. Les masters peuvent être classés comme « recherche » ou « enseignés », les diplômes enseignés (ceux où la recherche représente moins de la moitié du volume de travail) étant subdivisés en « études spécialisées ou avancées » ou « études professionnelles ou pratiques ». Les diplômes enseignés (des deux formes) durent généralement une année civile complète (180 crédits au Royaume-Uni , contre 120 pour une année universitaire), tandis que les diplômes de recherche ne sont généralement pas crédités mais peuvent prendre jusqu'à deux ans pour être achevés. Un MPhil dure normalement deux années civiles (360 crédits). Un master intégré (qui est toujours un diplôme enseigné) combine un cursus de licence avec une année d'études supplémentaire (120 crédits) au niveau du master pour une période totale de quatre (Angleterre, Pays de Galles et Irlande du Nord) ou cinq (Écosse) années universitaires.

En Australie, les masters durent d'un an pour un master « de recherche » ou « de cours » faisant suite à un diplôme australien spécialisé dans un domaine connexe, avec six mois supplémentaires s'il fait suite directement à une licence ordinaire et six mois supplémentaires s'il fait suite à un diplôme dans un autre domaine, à quatre ans pour un master « étendu ». Dans certaines universités australiennes, le master peut prendre jusqu'à deux ans.

Dans le Cadre général des qualifications pour l'espace européen de l'enseignement supérieur défini dans le cadre du processus de Bologne , un programme de « deuxième cycle » (c'est-à-dire un master) comprend généralement 90 à 120 crédits ECTS , avec une exigence minimale d'au moins 60 crédits ECTS au niveau du deuxième cycle. La définition des crédits ECTS est que « 60 crédits ECTS sont alloués aux résultats d'apprentissage et à la charge de travail associée d'une année universitaire à temps plein ou son équivalent », ainsi les masters européens devraient durer entre une année civile et deux années universitaires, avec au moins une année universitaire d'études au niveau du master. Les qualifications de niveau 7 du Cadre pour les qualifications de l'enseignement supérieur (FHEQ) en Angleterre, au Pays de Galles et en Irlande du Nord et les qualifications de niveau 11 du Cadre pour les qualifications des instituts d'enseignement supérieur en Écosse (FQHEIS) (diplômes de troisième cycle et de master intégré, à l'exception des MA des anciennes universités d'Écosse et des MA d'Oxbridge ) ont été certifiées comme répondant à cette exigence.

Les masters irlandais durent un à deux ans (60 à 120 crédits ECTS) pour les diplômes d'enseignement et deux ans (sans crédits) pour les diplômes d'enseignement et de recherche. Ils ont également été certifiés compatibles avec le FQ-EHEA.

L'admission à un master requiert normalement la réussite d'études au niveau de la licence, soit (pour les diplômes de troisième cycle ) en tant que diplôme autonome, soit (pour les diplômes intégrés) dans le cadre d'un programme d'études intégré. Dans les pays où la licence avec mention est le diplôme de premier cycle standard, il s'agit souvent du diplôme d'entrée normal. En outre, les étudiants devront normalement rédiger une lettre de motivation et, dans les domaines des arts et des sciences humaines , devront souvent soumettre un portfolio de travaux.

Au Royaume-Uni, les étudiants doivent normalement avoir une note de 2:1 . Les étudiants peuvent également être tenus de fournir la preuve de leur capacité à poursuivre avec succès un diplôme de troisième cycle pour être admis à un cursus de master enseigné, et éventuellement à un niveau supérieur pour un master de recherche. Les écoles supérieures aux États-Unis exigent également de solides résultats au premier cycle et peuvent exiger des étudiants qu'ils passent un ou plusieurs tests standardisés, tels que le GRE , le GMAT ou le LSAT .

Dans certains pays européens, un magister est un premier diplôme et peut être considéré comme équivalent à un master moderne (standardisé) ( par exemple , le diplôme universitaire allemand , autrichien et polonais , ou le diplôme similaire de cinq ans décerné dans plusieurs matières dans les universités et écoles polytechniques grecques , espagnoles , portugaises et autres ).

Dans le cadre du processus de Bologne , les pays de l' Espace européen de l'enseignement supérieur (EEES) évoluent vers un système de diplômes en trois cycles (licence, master, doctorat). Deux tiers des pays de l'EEES ont normalisé leurs diplômes de deuxième cycle (master) sur 120 crédits ECTS, mais 90 crédits ECTS constituent la forme principale à Chypre, en Irlande et en Écosse et 60 à 75 crédits au Monténégro, en Serbie et en Espagne. La durée combinée du premier et du deuxième cycle varie de « 3 + 1 » ans (240 crédits ECTS), en passant par « 3 + 2 » ou « 4 + 1 » ans (300 crédits ECTS), jusqu'à « 4 + 2 » ans (360 crédits ECTS). En 2015, 31 pays de l'EEES avaient des programmes intégrés qui combinent le premier et le deuxième cycle et conduisent à une qualification de deuxième cycle (par exemple le master intégré au Royaume-Uni), en particulier dans les matières STEM et les matières liées à la médecine. Ces programmes durent généralement entre 300 et 360 crédits ECTS (cinq à six ans), les masters intégrés en Angleterre, au Pays de Galles et en Irlande du Nord étant les plus courts avec 240 crédits ECTS (quatre ans).

• Français Au Danemark, il existe deux formes de master. Le master ou candidatus est une qualification de deuxième cycle FQ-EHEA valant 120 crédits ECTS. Ces diplômes sont basés sur la recherche et proposés par les universités (par exemple l'Université de Copenhague et la Copenhagen Business School ). La deuxième forme est le master (sans possessif) dans le système de formation continue pour adultes , qui vaut 60 crédits ECTS et est enseigné à temps partiel. Le diplôme candidatus est abrégé en cand. et à l'issue, par exemple, d'un master d'ingénieur, une personne devient cand.polyt. (polytechnique). Des abréviations similaires, inspirées du latin, s'appliquent à un grand nombre de domaines, par exemple : sociologie (cand.scient.soc), économie (cand.merc., cand.polit. ou cand.oecon), droit (cand.jur), sciences humaines (cand.mag) etc. L'utilisation d'un titre cand. nécessite un master. Les titulaires d'un cand. Les titulaires d'un diplôme de master peuvent également utiliser les titres de master ou de master, selon le domaine d'études. En Finlande et en Suède , le titre de kandidaatti/kandidat (abrégé kand.) équivaut à un diplôme de licence.
• En France, le diplôme de master dure deux ans et vaut 120 crédits ECTS. Ces deux années sont souvent appelées master 1 (M1) et master 2 (M2), conformément au processus de Bologne. Selon l'objectif de l'étudiant (doctorat ou carrière professionnelle), le master peut également être appelé « Master Recherche » ou « Master Professionnel », chacun ayant des exigences différentes.
  Un diplôme d'ingénieur français (diplôme d'études supérieures en ingénierie des grandes écoles ) est également l'équivalent d'un master, à condition que le diplôme soit reconnu par la Commission des titres d'ingénieur , tout comme les qualifications reconnues au niveau 7 du répertoire national des certifications professionnelles .
• En Italie, le master est équivalent à la Laurea magistrale de deux ans , qui peut être obtenue après une Laurea (diplôme de premier cycle de trois ans, équivalent à une licence). Dans certains domaines, à savoir le droit, la pharmacie et la médecine, cette distinction n'est pas faite. Les études universitaires sont donc uniques et durent de cinq à six ans, à l'issue desquelles le master est décerné (appelé dans ce cas Laurea magistrale a ciclo unico ). L'ancien diplôme de Laurea (Vecchio Ordinamento, ancien règlement), qui était le seul décerné en Italie avant le processus de Bologne , est équivalent à l'actuel Laurea Magistrale.
• Français Aux Pays-Bas, les titres ingenieur (ir.), meester (mr.) et doctorandus (drs.) peuvent être rendus, s'ils ont été obtenus aux Pays-Bas auprès d'une université, après l'application du processus de Bologne, par : MSc au lieu de ir., LLM au lieu de mr. et MA ou MSc au lieu de drs. Cela est dû au fait qu'un seul programme menant à ces diplômes était en vigueur avant 2002, qui comprenait la même charge de cours que les programmes de licence et de master réunis. Ceux qui avaient déjà commencé le programme pouvaient, une fois celui-ci terminé, porter le titre approprié (MSc, LLM ou MA), mais alternativement continuer à utiliser le titre à l'ancienne (ir., mr. ou drs.), correspondant à leur domaine d'études. Étant donné que ces diplômés n'ont pas de baccalauréat séparé (qui est - rétrospectivement - intégré au programme), le master est leur premier diplôme universitaire. Les titulaires d'un master étranger peuvent utiliser les titres ir., mr. et drs. Les titulaires de ce titre ne peuvent le porter qu'après avoir obtenu une autorisation du Dienst Uitvoering Onderwijs. Ceux qui ont reçu leur titre de M., I.R. ou D.R. après l'application du processus de Bologne ont la possibilité de signer A. Jansen, MA ou A. Jansen, MSc , selon le domaine dans lequel le diplôme a été obtenu, car les titres I.R., M. et D.R. sont similaires à un master et le raccourci MA ou MSc peut être officiellement utilisé pour rendre ce titre international.
• En Belgique , le système d'enseignement supérieur est régi par les communautés et a mis en œuvre séparément le processus de Bologne. En Flandre , un master peut être obtenu en complétant deux années d'études à l'université (120 ECTS), bien qu'il existe également des masters qui ne nécessitent qu'une année d'études (60 ECTS). Cette différence a diverses raisons, mais la cause principale est la transition par rapport aux diplômes antérieurs au processus de Bologne. Les diplômes comme celui d'ingénieur industriel n'étaient auparavant pas obtenus à l'université et ne prenaient qu'un an, mais ont été transférés aux universités, ce qui explique pourquoi le master d'ingénieur industriel ne prend qu'un an à l'université actuellement. Des situations similaires se sont produites pour d'autres diplômes d'un an obtenus avant 2013 et sont donc désormais convertis en masters par le biais d'un certificat spécial. D'autres masters, tels que les diplômes de la faculté des Arts et des Lettres, ne durent historiquement qu'un an, tout comme avant la ratification du processus de Bologne. Les masters en médecine durent trois ans. La situation de la Communauté française de Belgique est similaire à bien des égards, mais elle a été mise en œuvre différemment.
• En Suisse , l'ancienne Licence ou Diplom (d'une durée de 4 à 5 ans) est considérée comme équivalente au master.
• En Slovénie et en Croatie , pendant le processus d'éducation pré-Bologne, tous les diplômes universitaires étaient décernés après un minimum de quatre années d'études universitaires et une soutenance réussie d'une thèse écrite et sont considérés comme équivalents au master. Après l'achèvement de ce premier cycle de l'enseignement supérieur pré-Bologne, les étudiants obtenaient des diplômes professionnels avec les titres de professeur (abréviation « prof. ») pour les études pédagogiques, d'ingénieur (abréviation « ing. ») pour les études techniques, ou de professionnel agréé de leur domaine d'expertise (abréviation « dipl. » avec une référence à la profession) pour les autres études. Le titre de Magister Scientiae (abréviation « mr. sc. ») était décerné aux étudiants qui avaient terminé un programme universitaire de troisième cycle (et donc qualifiés pour un programme de doctorat), tandis que le titre de docteur Scientiae (abréviation « dr. sc. ») était décerné aux étudiants qui avaient terminé un programme de doctorat de troisième cycle . La Slovénie est membre à part entière du processus de Bologne depuis 1999 et la Croatie depuis 2001.
• Dans les pays baltes, il existe un programme d'enseignement de deux ans qui offre la possibilité d'obtenir un master dans des domaines interdisciplinaires. Le système offre une formation dans différents domaines, tels que les sciences humaines, les questions environnementales et sociales, tout en accordant une attention particulière à la région de la mer Baltique. Il s'agit d'un programme conjoint, qui fait partie d'un effort d'équipe avec quatre universités. Il y a par exemple l' Université de Tartu en Estonie, l'Université Vytautas Magnus en Lituanie et l' Université de Lettonie . Les programmes d'enseignement permettent aux étudiants d'être mobiles au sein du système, par exemple, un semestre peut être suivi dans une école confédérée sans payer de frais d'adhésion ou de scolarité supplémentaires. Par la suite, après avoir obtenu les qualifications fournies, les personnes peuvent obtenir des qualifications d'enseignant et poursuivre leurs recherches universitaires autour des études doctorales, ou poursuivre leurs études dans le cadre de leur carrière dans le secteur privé ou public. Les diplômés du programme, dans la région de la mer Baltique, ont également la possibilité de poursuivre leurs études dans le système de troisième cycle s'ils ont étudié les sciences sociales ou les sciences humaines.
• En Grèce , le metaptychiako (μεταπτυχιακό), qui signifie littéralement « post-diplôme » (... programme ou titre ), dure normalement d'un à, plus souvent, deux ans, et peut être étudié après un ptychio de premier cycle d'au moins quatre ans , ce qui signifie diplôme . De plus, le diplôme
  de cinq ans (δίπλωμα) décerné dans toutes les écoles polytechniques (écoles d'ingénieurs) et l' École des beaux-arts d'Athènes est considéré comme équivalent à un diplôme d'études supérieures plus un master.
• En Russie, le diplôme de master ( магистр ) peut être obtenu après un cursus de master ( магистратура ) de deux ans, qui est accessible après un baccalauréat de quatre ans ou un cursus de spécialisation de cinq ans. Le diplômé peut choisir un cursus de master complètement différent de celui qu'il avait suivi précédemment. Pendant ces deux années, les étudiants en master suivent des cours spécialisés dans le profil choisi, choisissent un directeur de thèse et préparent leur mémoire de master qui est ensuite soutenu devant une commission de certification composée principalement de professeurs, dirigée par un professeur d'une autre université.
• Au Royaume-Uni , les diplômes de premier cycle en médecine, en dentisterie et en sciences vétérinaires sont considérés comme équivalents aux diplômes de maîtrise, même s'ils portent souvent, pour des raisons historiques, le titre de baccalauréat.
• Les anciens diplômes espagnols de Licenciado (licence), Arquitecto (architecte) et Ingeniero (ingénieur) sont également équivalents aux diplômes de master. Il s'agissait de programmes d'études intégrés qui combinaient les premier et deuxième cycles et conduisaient à une qualification de deuxième cycle. Le gouvernement espagnol a publié un décret royal en 2014 établissant les équivalences officielles entre les diplômes espagnols antérieurs à Bologne et les niveaux du Cadre européen des certifications (CEC). La plupart (sinon la totalité) des diplômes de Licenciado , Arquitecto et Ingeniero ont été placés au niveau 7 (master) du CEC. Ces programmes ont été progressivement supprimés et remplacés par les nouveaux programmes de Bologne de Máster , à compléter après avoir terminé un programme de Grado (licence).

Après avoir obtenu un baccalauréat, un diplôme de technicien ou une licence , les étudiants sont qualifiés pour poursuivre leur carrière universitaire par le biais de programmes de maîtrise (« mestrado », en portugais, alias stricto sensu post-graduation) ou de spécialisation (« especialização », en portugais, alias lato sensu post-graduation). Le programme de maîtrise comprend 2 à 3 ans d'études de niveau supérieur. Généralement axé sur la recherche universitaire, le master exige, sur un domaine de connaissances spécifique, l'élaboration d'une thèse à présenter et à défendre devant un jury de professeurs après la période de recherche. À l'inverse, le diplôme de spécialisation comprend également 1 à 2 ans d'études, mais ne nécessite pas de proposer et de défendre une nouvelle thèse, étant généralement suivi par des professionnels à la recherche d'une formation complémentaire dans un domaine spécifique de leurs connaissances.

De plus, de nombreuses universités brésiliennes proposent un programme de MBA. Cependant, ce n'est pas l'équivalent d'un diplôme de MBA aux États-Unis , car il ne certifie pas formellement l'étudiant avec un diplôme de master ( stricto sensu ) mais avec un diplôme de spécialisation ( lato sensu ). Un cours post-diplôme régulier doit respecter un minimum de 360 ​​heures de cours, tandis qu'un diplôme de MBA doit respecter un minimum de 400 heures de cours. Le diplôme de master ( stricto sensu ) n'exige pas un minimum d'heures de cours, mais il est pratiquement impossible de le terminer en moins de 18 mois en raison de la charge de travail et des recherches requises ; la durée moyenne du diplôme est de 2,5 ans . Les diplômes de spécialisation ( lato sensu ) et de MBA peuvent également être proposés sous forme de cours à distance, tandis que le diplôme de master ( stricto-sensu ) nécessite une présence physique. Au Brésil, le diplôme sert souvent de qualification supplémentaire pour ceux qui cherchent à se différencier sur le marché du travail ou pour ceux qui souhaitent poursuivre un doctorat. Il correspond au 2e cycle européen (processus de Bologne) ou au master nord-américain .

À Hong Kong, il faut suivre un ou deux ans de cours à temps plein pour obtenir un master. Pour les études à temps partiel, il faut généralement deux ou trois ans d'études pour obtenir un diplôme de troisième cycle.

Comme au Royaume-Uni , le MPhil est le diplôme de master le plus avancé et comprend généralement une partie théorique et une partie recherche qui oblige les candidats à effectuer une recherche originale approfondie pour leur thèse. Quel que soit le sujet, les étudiants de toutes les facultés (y compris les sciences, les arts, les lettres et les sciences sociales) peuvent obtenir le Master of Philosophy.

Dans le système éducatif pakistanais , il existe deux programmes de maîtrise différents. Les diplômes de maîtrise sont obtenus après avoir reçu un baccalauréat et un an après le baccalauréat spécialisé. Le programme de maîtrise dure généralement deux ans.

• Programmes de master de 2 ans : il s'agit principalement de Master of Arts (MA) menant à MPhil/PhM
• Programmes de master de 4 ans : il s'agit principalement de Master of Science (MS) menant au doctorat

Des programmes de maîtrise et de maîtrise sont proposés dans toutes les matières principales.

Dans le système indien , un master est un diplôme de troisième cycle qui suit une licence et précède un doctorat , et qui nécessite généralement deux ans pour être obtenu. Les diplômes disponibles comprennent, sans toutefois s'y limiter, les suivants :

• Maîtrise ès arts (MA)
• Maîtrise en travail social (MSW)
• Maîtrise en administration des affaires (MBA)
• Maîtrise en ingénierie (MEng/ME)
• Maîtrise en philosophie (MPhil)
• Maîtrise ès sciences (MSc)
• Maîtrise en technologie (MTech)
• Maîtrise en statistique (MStat)
• Maîtrise en droit (LLM)
• Maîtrise en commerce (MCom)
• Maîtrise en architecture (MArch)
• Maîtrise en sciences vétérinaires (MVSc)

Dans le système d'enseignement supérieur indonésien , un master ( en indonésien : magister ) est un diplôme de troisième cycle qui suit une licence , précède un doctorat et nécessite un maximum de quatre ans pour être obtenu. Les étudiants en master doivent soumettre leur thèse ( en indonésien : tesis ) à l'examen de deux ou trois examinateurs. Les diplômes disponibles comprennent, sans toutefois s'y limiter, les suivants :

• Magister Administrasi Bisnis (MAB) ( Maîtrise en administration des affaires )
• Magister Manajemen (MM) ( Maîtrise en Gestion )
• Magister Sains (MSi) ( Maîtrise en Sciences )
• Magister Teknik (MT) ( Maîtrise en ingénierie )
• Magister Hukum (MH) ( Maîtrise en droit )
• Magister Pendidikan (MPd) ( Master en éducation )
• Magister Olahraga (MOr) (Master en sciences du sport)

Les études de troisième cycle en Israël nécessitent l'obtention d'une licence et dépendent des notes obtenues pour ce titre ; voir Education in Israel#Higher education . Les diplômes décernés sont le MA, le MSc, le MBA et le LLM ; le Technion décerne un MEng sans thèse. Il existe également un doctorat « à voie directe », qui dure quatre à cinq ans. En empruntant cette voie, les étudiants préparent un mémoire de recherche préliminaire au cours de leur première année, après quoi ils doivent passer un examen avant d'être autorisés à poursuivre, après quoi ils obtiennent un master.

Au Népal, après avoir obtenu une licence, les étudiants doivent étudier pendant au moins trois ou quatre ans à temps plein dans un collège ou une université, avec un examen d'entrée pour ceux qui souhaitent poursuivre des études de master, de doctorat et de doctorat. Tous les doctorats et les diplômes de troisième cycle sont axés sur la recherche et l'expérience, avec une attention particulière portée aux résultats.

Après avoir obtenu un baccalauréat réussi, les étudiants poursuivent des maîtrises en ingénierie, en éducation et en arts, ainsi que tous les cours liés au droit et à la médecine.

Le MBBS est un diplôme médical de six ans et demi seulement, aboutissant à un doctorat en médecine et doit terminer ses études en quatre ans après la maîtrise avec un minimum de 15 ou 16 ans d'études universitaires de licence.

Voici les programmes les plus professionnels et les plus internationalisés au Népal :

• Maîtrise en administration des affaires (MBA)
• Maîtrise en applications informatiques (MCA)
• Maîtrise en ingénierie (MEng)
• Maîtrise ès sciences (MSc)
• Maîtrise ès sciences en technologies de l'information (MScIT)
• Maîtrise en études commerciales (MBS)
• Maîtrise en éducation (MEd)
• Maîtrise ès arts (MA)
• Maîtrise ès sciences en agriculture (MScAg)
• Maîtrise en droit (LLM)
• Maîtrise en gestion (MM)

À Taïwan , les études de licence durent environ quatre ans, tandis qu'un examen d'entrée est requis pour les personnes souhaitant préparer un master ou un doctorat. Les cours menant à ces diplômes supérieurs sont généralement basés sur la recherche.

Les frais de scolarité sont moins élevés qu'en Amérique du Nord, et ne coûtent que 5 000 dollars américains pour un MBA. Pour inciter à accroître le nombre d'étudiants étrangers, le gouvernement et les universités de Taiwan ont redoublé d'efforts pour proposer une gamme de bourses de grande qualité sous la forme de bourses universitaires spécifiques qui comprennent des exonérations de frais de scolarité allant jusqu'à 20 000 NT$ par mois. Le gouvernement offre une bourse de Taiwan d'un montant de 20 000 à 30 000 NT$ par mois (654 à 981 USD) pour un programme de deux ans.