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Système de tutoriel

Le système de tutorat est une méthode d'enseignement universitaire dans laquelle la principale méthode d'enseignement est constituée de séances régulières en très petits groupes...

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Le système de tutorat est une méthode d'enseignement universitaire dans laquelle la principale méthode d'enseignement est constituée de séances régulières en très petits groupes. Ces séances constituent le cœur de l'enseignement d'un diplôme et sont complétées par des cours magistraux, des travaux pratiques et des cours en groupes plus importants. Ce système est utilisé dans les universités collégiales d' Oxford et de Cambridge , bien que d'autres universités utilisent cette méthode à divers degrés.

Université d'Oxford

Le système de tutorat d'Oxbridge a été mis en place dans les années 1800 à l' Université d'Oxford et à l' Université de Cambridge au Royaume-Uni. Il est toujours pratiqué aujourd'hui et consiste en des étudiants de premier cycle enseignés par des boursiers universitaires , ou parfois des doctorants et des post-doctorants ) en groupes de un à trois sur une base hebdomadaire. Ces sessions sont appelées « tutorats » à Oxford et « supervisions » à Cambridge, et constituent la méthode d'enseignement centrale dans ces universités. L'étudiant doit entreprendre un travail préparatoire pour chaque tutorat : par exemple, des lectures, des essais ou des résolutions de problèmes, selon leur sujet. D'autres sessions d'enseignement telles que des cours magistraux, des travaux pratiques et des cours de langue sont proposés, mais ils s'ajoutent aux tutorats obligatoires.

À Oxbridge, les tutorats et les supervisions sont l'élément central de l'enseignement, par opposition aux cours magistraux , aux séminaires ou aux cours en groupe. Au cours de chaque séance de tutorat, les étudiants sont censés communiquer oralement, défendre, analyser et critiquer les idées des autres ainsi que les leurs dans des conversations avec le tuteur et les autres étudiants. Il a été avancé que le système de tutorat a une grande valeur en tant que modèle pédagogique car il crée des opportunités d'apprentissage et d'évaluation qui sont très authentiques et difficiles à falsifier.

En dehors d'Oxbridge

Outre l' Université de Cambridge et l' Université d'Oxford , d'autres universités affirment également pratiquer ce système, bien que de manière moins intensive et moins centrale dans la structure globale du cursus. L' Université de Buckingham , première université privée d'Angleterre fondée dans les années 1970, pratique également le système de tutorat hebdomadaire, bien que dans des groupes plus importants de six étudiants.

En dehors du Royaume-Uni, d'autres universités ont un système de tutorat influencé par le système d'Oxbridge. Quelques exemples sont l'Omega Graduate School à Dayton, Tennessee , le Williams College à Williamstown, Massachusetts , le Honors Tutorial College de l'Ohio University à Athens, Ohio , le Sarah Lawrence College à Yonkers, New York , le New College of Florida à Sarasota, Floride , et le Bachelor of Arts avec une spécialisation en études libérales à l' Université Capilano à North Vancouver , Canada. En France , le système de Classe préparatoire aux grandes écoles a un système similaire d'examens oraux hebdomadaires, appelés khôlles, par groupes de deux ou trois. Aux Pays-Bas , l'approche pédagogique de l'Université de Maastricht à Maastricht est basée sur des tutorats dirigés par les étudiants dans un cadre d'apprentissage par problèmes .

Certaines universités utilisent le terme « tutorat » pour les séances d'enseignement ou les réunions de soutien pastoral. Il s'agit d'éléments supplémentaires de la formation d'un étudiant, plutôt que de sa caractéristique principale.

Lectures complémentaires

  • Adamson, JW [Brèves références au didacticiel d'Oxford dans] « Education ». Dans From Steel and Addison to Pope and Swift . Vol. 9 de The Cambridge History of English Literature , éd. AW Ward et AR Waller, 459. New York : GP Putnam's Sons, 1913. Ce très court extrait peut être lu via Google Books .
  • Bailey, Cyril. « Le système didactique ». Révisé par JB Bamborough . Dans Handbook to the University of Oxford , 279–286(?). Oxford : Clarendon Press , 1965.
  • Beck, Robert J. « The Pedagogy of the Oxford Tutorial ». Article présenté à la conférence Tutorial Education: History, Pedagogy, and Evolution, Lawrence University, Appleton, WI, 31 mars – 1er avril 2007. Voir [1].
  • Brewer, Derek. « Le précepteur : un portrait ». Dans CS Lewis at the Breakfast Table and Other Reminiscences , nouvelle éd., éd. James T. Como, 41–67. San Diego : Harcourt Brace, Harvest, 1992. Vous pouvez en fait lire l'intégralité de cette section grâce à la fonction « Rechercher dans ce livre » d'Amazon.com.
  • Highet, Gilbert. « Communication : tutorat ». Dans L'art d'enseigner , 107–116. New York : Knopf, 1950.
  • Kiosses, Spyridon. « Enseignement et étude de la littérature grecque antique : une première approche d'une étude de cas ». Thèse de maîtrise, Université d'Oxford, 1997.
  • Mayr-Harting, Henry. « Oxford Tutorials ». Article présenté à la conférence Tutorial Education: History, Pedagogy, and Evolution, Lawrence University, Appleton, WI, 31 mars – 1er avril 2007. Voir [2].
  • Moore, Will G. Le système didactique et son avenir . New York : Pergamon, 1968.
  • Comité de l'éducation de l'Université d'Oxford. Orientations politiques sur l'apprentissage et l'enseignement de premier cycle , Université d'Oxford, 2008. Voir [3].
  • Palfreyman, David, éd. Le didacticiel d'Oxford : « Merci, vous m'avez appris à penser », 2e éd. Oxford : Oxford Centre for Higher Education Policy Studies, 2001. Voir [4].
  • Document 6 : Enseignement tutoré . Oxford : Institute for the Advancement of University Learning, sd Voir [5].
  • Ryan, Alan. « The Oxford Tutorial: History and Myth ». Discours liminaire à la conférence Tutorial Education: History, Pedagogy, and Evolution, Lawrence University, Appleton, WI, 31 mars – 1er avril 2007. Voir [6].
  • Shale, S. Comprendre le processus d'apprentissage : l'enseignement dirigé dans le contexte de la recherche sur l'apprentissage dans l'enseignement supérieur. Oxford : Institut pour l'avancement de l'enseignement universitaire, 2000.
  • « Remarques spécifiques au sujet. » Corpus Christi College, Université de Cambridge , 2008, [7] (9 octobre 2009).
  • Trigwell, Keith et Ashwin, Paul. L'expérience d'apprentissage des étudiants de premier cycle à l'Université d'Oxford , Institut pour l'avancement de l'apprentissage universitaire, Université d'Oxford, 2003. Voir [8].
  • « Tutoriels ». Dans Academic Handbook and Code of Practice for Tutorial Fellows, Other Teaching Fellows, College Lectures, [and] Graduate Teaching Assistants . Oxford : Oriel College , 2008, 5–6. Voir [9].
  • Waterland, Daniel. « Conseils à un jeune étudiant, avec une méthode d'étude pour les quatre premières années ». Dans The Works of the Rev. Daniel Waterland , 3e éd., vol. 4, 393–416. Oxford : Oxford University Press , 1856. En ligne et en PDF sur [10]. On dit des conseils de Waterland qu'il s'agit « d'un monument exceptionnel à la théorie et à la pratique de l'enseignement dirigé à Cambridge au début du XVIIIe siècle », d'après Victor Morgan, 1546–1750 , vol. 2 de A History of the University of Cambridge (Cambridge : Cambridge University Press , 2004), 342.
  • Williams, Gavin. « Socrates à Stellenbosch et les cours magistraux à Oxford ». Article présenté à la conférence Tutorial Education: History, Pedagogy, and Evolution, Lawrence University, Appleton, WI, 31 mars – 1er avril 2007. Voir [11].
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