Réussite scolaire

La réussite scolaire , ou performance académique, désigne la mesure dans laquelle un élève , un enseignant ou un établissement a atteint ses objectifs éducatifs à court ou à long terme. L'obtention de diplômes tels que le baccalauréat et la licence témoigne de cette réussite.

La réussite scolaire est généralement mesurée par des examens ou des évaluations continues , mais il n'existe pas de consensus sur la meilleure façon de l'évaluer ni sur les aspects les plus importants : les connaissances procédurales (comme les compétences) ou les connaissances déclaratives (comme les faits) . De plus, les résultats concernant les facteurs individuels qui prédisent efficacement la réussite scolaire sont mitigés ; des éléments tels que l'anxiété liée aux examens, l'environnement, la motivation et les émotions doivent être pris en compte lors de l'élaboration de modèles de réussite scolaire.

En Californie, la performance des écoles est mesurée par l' indice de performance académique .

La réussite scolaire est parfois également appelée excellence éducative.

Les différences individuelles en matière de réussite scolaire sont liées aux différences d' intelligence et de personnalité . Les élèves ayant des capacités mentales supérieures, mises en évidence par les tests de QI, et ceux qui font preuve d'une grande conscience professionnelle (liée à l'effort et à la motivation à réussir) ont tendance à obtenir d'excellents résultats scolaires. Une méta-analyse récente suggère que la curiosité intellectuelle (mesurée par l'engagement intellectuel typique ) influence fortement la réussite scolaire, au même titre que l'intelligence et la conscience professionnelle.

L’environnement d’apprentissage semi-structuré à la maison se transforme en un environnement d’apprentissage plus structuré lorsque les enfants entrent en première année. La réussite scolaire précoce favorise la réussite scolaire ultérieure.

La socialisation scolaire parentale désigne la manière dont les parents influencent la réussite scolaire de leurs enfants en façonnant leurs compétences, leurs comportements et leurs attitudes envers l'école. Les parents influencent leurs enfants par l'environnement et le discours qu'ils entretiennent avec eux. La socialisation scolaire peut être influencée par le statut socio-économique des parents . Les parents ayant un niveau d'éducation élevé ont tendance à créer des environnements d'apprentissage plus stimulants. De plus, des recherches récentes indiquent que la qualité de la relation avec les parents influence le développement du sentiment d'efficacité personnelle scolaire chez les adolescents, ce qui, à son tour, affecte leurs performances scolaires.

Les premières années de la vie sont cruciales pour le développement du langage et des compétences sociales. Une bonne préparation scolaire dans ces domaines aide les élèves à s'adapter aux exigences scolaires. L'importance des relations sociales dans le contexte éducatif est largement reconnue, notamment en ce qui concerne leur influence sur l'apprentissage et la réussite scolaire. En particulier, la réciprocité au sein des relations sociales entre enfants est associée à de meilleurs résultats scolaires.

Des études ont montré que l'activité physique peut augmenter l'activité neuronale dans le cerveau, en particulier en augmentant les fonctions exécutives du cerveau telles que la capacité d'attention et la mémoire de travail ; et améliorer les performances scolaires chez les enfants du primaire et les étudiants de première année à l'université.

Les facteurs ou compétences non cognitives désignent un ensemble d’« attitudes, de comportements et de stratégies » favorisant la réussite scolaire et professionnelle , tels que le sentiment d’efficacité personnelle, la maîtrise de soi, la motivation, les théories des attentes et de la fixation d’objectifs, l’intelligence émotionnelle et la détermination. Afin de mettre en lumière des facteurs autres que ceux mesurés par les résultats des tests cognitifs, les sociologues Bowles et Gintis ont forgé ce terme dans les années 1970. Ce terme permet de distinguer les facteurs cognitifs des facteurs évalués par les enseignants au moyen de tests et d’évaluations. Les compétences non cognitives gagnent en popularité car elles offrent une meilleure explication des résultats scolaires et professionnels

La motivation désigne le raisonnement qui sous-tend les actions d'un individu. Des recherches ont montré que les élèves ayant de meilleurs résultats scolaires, une motivation et une persévérance accrues privilégient les objectifs intrinsèques aux objectifs extrinsèques. De plus, les élèves motivés par l'amélioration de leurs performances passées ou futures ont tendance à obtenir de meilleurs résultats scolaires que leurs pairs moins motivés. Autrement dit, les élèves ayant un fort besoin de réussite obtiennent de meilleurs résultats scolaires.

Dans le contexte académique, la maîtrise de soi est liée à l'autodiscipline, à l'autorégulation, à la capacité de différer la gratification et au contrôle des impulsions. Baumeister, Vohs et Tice définissent la maîtrise de soi comme « la capacité de modifier ses propres réactions, notamment pour les aligner sur des normes telles que les idéaux, les valeurs, la morale et les attentes sociales, et pour favoriser la réalisation d'objectifs à long terme » . Autrement dit, la maîtrise de soi est l'aptitude à privilégier les objectifs à long terme face à la tentation des impulsions immédiates. Elle est généralement mesurée à l'aide de questionnaires auto-administrés. Les chercheurs utilisent fréquemment l'échelle de maîtrise de soi développée par Tangney, Baumeister et Boone en 2004.

Dans le cadre d'une étude longitudinale portant sur le test du marshmallow , des chercheurs ont constaté une corrélation entre le temps d'attente pour le deuxième marshmallow et de meilleurs résultats scolaires. Toutefois, ce résultat ne s'appliquait qu'aux participants qui avaient le marshmallow bien en vue et qui étaient placés sans aucune distraction.

Un fort sentiment de contrôle , où un individu attribue sa réussite à ses décisions personnelles et à des comportements positifs comme la discipline, est une conséquence de la maîtrise de soi. Il a été démontré qu'un fort sentiment de contrôle est associé à une moyenne cumulative élevée à l'université.

La structure et l'implication de la famille jouent un rôle essentiel dans l'éducation d'un enfant. Il existe de multiples types de structures familiales. Ces structures familiales contribuent de diverses manières à la réussite scolaire de l'enfant. Parmi les facteurs liés à la structure familiale susceptibles d'influencer l'enfant, on peut citer la pression exercée par les parents, leur statut marital et le statut socio-économique de la famille.

Il existe différents types de stress socio-économiques liés à la réussite scolaire, en fonction du revenu familial. Les enfants issus de milieux plus aisés sont plus susceptibles de présenter des problèmes tels que des symptômes d' anxiété , une banalisation accrue de la consommation de substances psychoactives et des symptômes dépressifs dès le collège . Les élèves brillants issus de ces milieux subissent également des pressions de la part de leurs parents et de la société, qui, généralement, ne se soucient pas de leur santé et de leur bien-être. Ces conditions rendent l'apprentissage et la réussite scolaire plus difficiles, notamment dans l'enseignement supérieur .

Les élèves issus de milieux économiquement défavorisés ont souvent plus de difficultés à réussir leurs études en raison de problèmes financiers et du contexte culturel qui y est associé. Bien qu'il n'existe pas de cause unique expliquant les moins bons résultats des élèves aux tests standardisés d'évaluation des progrès ou de la réussite scolaires, tels que le SAT et l'ACT , les élèves et les districts scolaires issus de milieux défavorisés obtiennent de moins bons résultats à ces tests. Certains remettent en question l'équité des tests et des indicateurs de réussite scolaire.

Les activités parascolaires ou culturelles organisées ont démontré une corrélation positive avec de meilleurs résultats scolaires , notamment une augmentation de l'assiduité, de l'engagement scolaire, de la moyenne générale, de l'accès aux études supérieures, ainsi qu'une diminution du décrochage scolaire et de la dépression . De plus, des effets positifs sur le développement ont été observés chez les jeunes participant à des activités parascolaires organisées . La pratique du sport au secondaire est associée à de solides performances scolaires, en particulier chez les jeunes des milieux urbains . Cependant, elle est également liée à une augmentation de la consommation et de l'abus d'alcool chez les élèves du secondaire, ainsi qu'à une hausse de l'absentéisme scolaire

Bien que la recherche suggère un lien positif entre la réussite scolaire et la participation à des activités parascolaires, le mécanisme sous-jacent n'est pas toujours clair. De plus, de nombreux facteurs sans lien apparent influencent cette relation. Parmi ces variables figurent l'engagement civique, le développement identitaire, les relations et comportements sociaux positifs, ainsi que la santé mentale. D'autres recherches menées auprès de jeunes ont montré que le soutien et le développement social positifs, acquis grâce à des activités périscolaires organisées, sont bénéfiques à la réussite scolaire. En matière de réussite scolaire, tout un ensemble de variables entre en jeu. Celles-ci incluent les influences démographiques et familiales, les caractéristiques individuelles, ainsi que les ressources et le contenu des programmes. Par exemple, le statut socio-économique influe sur le nombre d'élèves participant à des activités parascolaires. De plus, il semblerait que les relations et le soutien entre pairs développés dans le cadre d'activités parascolaires aient souvent un impact sur les performances scolaires. Avec toutes ces variables à prendre en compte, il est important de mieux comprendre comment la réussite scolaire peut être perçue sous un jour à la fois négatif et positif.

En conclusion, la plupart des recherches suggèrent une corrélation positive entre les activités parascolaires et la réussite scolaire . Il a été mentionné que des recherches supplémentaires pourraient être menées afin de mieux comprendre le sens de cette relation . L'ensemble de ces informations nous permettra de mieux cerner les aspects précis à prendre en compte pour évaluer l'impact de la participation à des activités parascolaires sur la réussite scolaire.

Des expériences analysées par des projets de recherche montrent comment l’intégration d’actions éducatives réussies (AER) dans les écoles présentant un fort absentéisme contribue à l’amélioration des résultats scolaires.