Worldlex Wiki La communication simultanée , SimCom ou la parole assistée par signes ( SSS ) est une technique parfois utilisée par les utilisateurs sourds , malentendants ou entendants de la langue des signes dans laquelle une langue parlée et une variante manuelle de cette langue (comme l'anglais et l'anglais codé manuellement ) sont utilisées simultanément. Bien que l'idée de communiquer en utilisant deux modes de langage semble idéale dans un contexte entendant/sourd, dans la pratique, les deux langues sont rarement parfaitement relayées. Souvent, la langue maternelle de l'utilisateur (généralement la langue parlée pour la personne entendante et la langue des signes pour la personne sourde) est la langue la plus forte, tandis que la langue non maternelle se dégrade en clarté. Dans un environnement éducatif, cela est particulièrement difficile pour les enfants sourds, car la majorité des enseignants qui enseignent aux sourds sont entendants. Les résultats des enquêtes menées indiquent que la communication pour les étudiants se fait effectivement en langue des signes (environ 2/3 de la population des étudiants), et que la langue des signes penche davantage vers l'anglais que vers l'ASL.
Historique/aperçu
La communication manuelle , y compris la communication simultanée, existe depuis un certain temps aux États-Unis, mais a pris de l'ampleur dans les années 70. L'histoire de l'utilisation de la langue des signes avec les enfants a été tumultueuse, avec de nombreuses fluctuations entre le découragement de l'utilisation des langues des signes et la concentration sur l'oralisme , jusqu'à la poussée actuelle du bilinguisme dans les écoles pour sourds. En fin de compte, la majorité des écoles ont poussé la langue des signes qu'elles utilisaient à se concentrer sur l'anglais, ce qui a donné naissance à une langue qui combinait le langage parlé (l'anglais) avec un langage manuel. L'utilisation historique de la SC dans les écoles a été houleuse, avec des professionnels (tant les chercheurs que les enseignants) des deux côtés du débat sur l'utilité ou non de la langue.
Etudes/recherches
Approches positives
Selon une étude réalisée en 1984, il a été constaté que, par rapport à un enseignement aléatoire n'impliquant aucune approche linguistique, la communication totale s'est avérée bénéfique lorsqu'elle était associée à l'approche correcte.
Dans une étude intitulée « Intelligibilité de la parole produite pendant une communication simultanée », 12 personnes malentendantes ont été invitées à vérifier les échantillons audio de 4 experts en langue des signes entendants qui avaient produit des enregistrements d'un échantillon de communication simultanée (SC) et d'un échantillon de parole seule (SA). Les 12 personnes malentendantes ont ensuite été invitées à déterminer quel discours produit était le plus clair. Après avoir écouté les deux échantillons audio, les auditeurs malentendants ont convenu que la SC et la SA étaient toutes deux intelligibles, ce qui est confirmé par des recherches antérieures. Étant donné que l'intelligibilité de la parole a été maintenue au même niveau que la grammaire anglaise, les résultats de l'étude indiquent que la SC est un outil positif à utiliser avec les enfants sourds et malentendants comme modèle de langage et que les adultes sourds et malentendants doivent continuer à l'utiliser.
Une autre étude a montré la différence entre un groupe témoin, des familles qui ont participé à un programme d'intervention qui offrait des services tels que des cours sur la communication totale, des professeurs particuliers pour l'enfant et un adulte sourd qui venait au domicile des familles, et un autre groupe de familles qui ont utilisé la communication totale, mais qui n'ont pas eu autant d'intervention que le groupe témoin. Les résultats ont montré que l'intervention a fonctionné et qu'elle était positivement corrélée aux compétences de communication démontrées par les enfants du groupe témoin. Les enfants ont montré des compétences cognitives avancées, notamment en matière de compréhension et d'expression, spécifiquement liées au temps.
Approches négatives
Une étude réalisée en 1990, intitulée « L'efficacité de trois moyens de communication dans la salle de classe universitaire », par Dennis Cokely, a examiné les recherches effectuées précédemment qui soutenaient l'utilisation de la communication totale (SimCom) en classe. Cependant, l'étude a souligné plusieurs facteurs restrictifs que plusieurs tests de recherche n'avaient pas abordés. L'un des tests administrés ne comparait que SimCom, la méthode Rochester et la lecture labiale avec la voix ( lecture labiale ), omettant l'option de l'ASL comme moyen de communication. L'étude de 1990 a abordé cette question en comparant SimCom, la langue des signes seule et l'interprétation pour voir lequel était le plus efficace. Les résultats de la comparaison ont montré que la langue des signes seule comme moyen pour les étudiants de comprendre les informations données était la plus efficace et que SimCom était la moins efficace. Dans l'ensemble, la langue des signes seule et l'interprétation étaient les plus efficaces dans tous les domaines du test, prouvant que SimCom était un défi pour les enseignants et les étudiants. Lorsque l'on travaille avec deux modes de communication distincts, celui qui vient naturellement à l'utilisateur sera le mode le plus important. Une étude menée en 1998 a montré que l’utilisation simultanée des signes et de la parole entraînait une approche plus lente de l’enseignement que si une seule modalité était utilisée pour exprimer le langage.
Méthodes de communication totale
Vous trouverez ci-dessous la liste des communications signées utilisées dans SimCom. Étant donné que SimCom peut utiliser n'importe quelle langue parlée, principalement l'anglais, combinée à n'importe quel mode signé, toutes les communications répertoriées ci-dessous sont disponibles.