Worldlex Wiki La valeur d'association est un concept de psychologie cognitive et en particulier de la psychologie de l'apprentissage et de la mémoire humaine . La valeur d'association d'un stimulus est une mesure de sa signification. C'est un indicateur fiable de la facilité avec laquelle on peut apprendre de nouvelles informations sur ce stimulus, par exemple apprendre à l'associer à un second stimulus, ou à s'en souvenir ou le reconnaître lors d'un test de mémoire.
Le concept de valeur d'association est nécessaire parce que des stimuli formellement similaires sont souvent appris à des rythmes très différents et mémorisés avec des précisions très différentes. Glaze a développé le concept de valeur d'association pour expliquer les différences dans le taux d'apprentissage des syllabes sans sens, qui avaient été introduites en psychologie par Hermann Ebbinghaus pour fournir un stimulus standard dans les études sur l'apprentissage et la mémoire humaine, mais dont on a rapidement découvert qu'elles avaient des propriétés très variables. Glaze a demandé aux étudiants de dire si les stimuli ( syllabes sans sens dans son expérience) avaient un sens pour eux ; la proportion de ceux qui ont dit « oui » pour une syllabe sans sens donnée lui a donné une mesure de sa valeur d'association. Une mesure plus précise a été introduite par Noble qui a mesuré la valeur d'association (à laquelle il a donné le nom courant de « signification ») par le nombre de mots associés qu'une personne pouvait écrire en 60 secondes. S'appuyant sur des expériences antérieures menées par exemple par Lyon, Noble a montré que la valeur d'association des syllabes absurdes, mesurée de cette manière, était fortement liée à la vitesse à laquelle les gens pouvaient apprendre à reproduire une liste de ces syllabes.
L'idée a ensuite été appliquée à d'autres tâches et à d'autres types de stimuli, tels que les nombres et les formes abstraites. La relation générale est cohérente dans tous les cas : le matériel ayant une valeur d'association plus élevée est appris plus rapidement.
Il est clair que ce concept pourrait n'être rien de plus qu'une étiquette pour désigner une variation inexpliquée des taux d'apprentissage. Il est confirmé par les faits suivants :
- La valeur d’association des stimuli peut être mesurée indépendamment des expériences sur l’apprentissage et la mémoire, par exemple grâce aux méthodes utilisées par Glaze et Noble.
- Les valeurs d'association diffèrent systématiquement selon les types de stimuli. Par exemple, les syllabes sans signification qui obéissent approximativement aux règles de l'orthographe anglaise ont une valeur associative plus élevée pour les anglophones que celles qui ne le font pas.
- Les mêmes valeurs d'association prédisent les différences entre les stimuli sur un large éventail de tâches, de la recherche visuelle à la mémoire à court terme jusqu'au contexte dans lequel le concept a été introduit à l'origine, l'apprentissage par associations appariées impliquant la mémoire à long terme .
- Bien que les associations aux stimuli individuels varient inévitablement entre les individus, les valeurs associatives déterminées au niveau du groupe, ou par la détermination de normes psychométriques dans des études antérieures, prédisent avec succès les variations, par exemple, des taux d'apprentissage.
Bien que l’idée de valeur d’association semble intuitive, une réflexion plus approfondie montre que le principe sous-jacent n’est pas logiquement inévitable. Le fait que les stimuli qui ont une valeur d’association élevée soient faciles à apprendre et à mémoriser signifie qu’il est plus facile d’apprendre de nouvelles significations pour des stimuli qui en ont déjà plusieurs ; l’inverse aurait pu être le cas – il aurait pu s’avérer difficile d’apprendre quelque chose de nouveau sur un stimulus déjà chargé d’associations.
Les différences de valeur d'association expliquent de nombreux faits familiers de la cognition quotidienne. Par exemple, il est plus facile pour un anglophone de se souvenir de noms en anglais ou dans d'autres langues européennes, lorsque ces noms sont associés à des significations quotidiennes (par exemple « Brown ») et à de nombreuses personnes connues qui portent ce nom, que de se souvenir de noms en chinois, où de telles associations ne sont pas connues ; et le même principe s'applique à l'inverse pour un locuteur chinois. C'est pourquoi les Chinois vivant dans les pays anglophones prennent généralement des noms anglais, et vice versa. De même, il est beaucoup plus facile de se souvenir de lieux, d'objets ou de pièces d'un bâtiment par leur nom que par leur numéro, car les noms ont des valeurs d'association plus élevées que les numéros.
Certaines théories formelles de l'apprentissage intègrent une forme quantifiée du concept de valeur d'association. Par exemple, dans le modèle de conditionnement classique de Rescorla-Wagner , le paramètre β, qui exprime la capacité du stimulus inconditionnel à soutenir l'apprentissage, est parfois appelé sa valeur d'association. Cette utilisation est cohérente avec le concept plus général de valeur d'association tel que décrit par Glaze, mais en général, dans ces théories formelles, les paramètres ne sont pas mesurés indépendamment de l'ajustement du modèle aux données d'apprentissage.
