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Une académie ( en grec attique : en grec koinè : enseignement supérieur . Son nom remonte à l’école de philosophie de Platon , fondée vers 386 av. J.-C. , un sanctuaire d’ Athéna , déesse de la sagesse et du savoir, au nord d’ Athènes , en Grèce. L’ Académie royale espagnole définit une académie comme une société scientifique, littéraire ou artistique, établie avec l’autorité publique, et comme un établissement d’enseignement, public ou privé, à vocation professionnelle, artistique, technique ou simplement pratique.
Le mot provient de l' Académie de la Grèce antique , qui dérive du héros athénien Akademos . Situé hors des murs d' Athènes , le gymnase fut rendu célèbre par Platon comme centre d'apprentissage. Cet espace sacré, dédié à la déesse de la sagesse, Athéna , était autrefois une oliveraie , d'où l'expression « les bosquets de l'Académie » .
Dans ces jardins, le philosophe Platon s'entretenait avec ses disciples. Il développa ces entretiens en une méthode d'enseignement de la philosophie et, en 387 av. J.-C., fonda ce que l'on appelle aujourd'hui l' Académie ancienne .
Par extension, le terme « université » désigne l’accumulation, le développement et la transmission du savoir à travers les générations, ainsi que ceux qui le pratiquent et le transmettent. Au XVIIe siècle, des érudits britanniques, italiens et français utilisaient ce terme pour décrire différents types d’établissements d’enseignement supérieur.
Histoire
Origines
Académie originale
Avant même que l'Académie ne devienne une école, et avant que Cimon n'entourât son enceinte d'un mur elle abritait un bosquet sacré d'oliviers dédié à Athéna , déesse de la sagesse , hors des murs de la cité antique d'Athènes . Le nom archaïque du site était Hekademia , qui, à l'époque classique, évolua en Académie. Dès le début du VIe siècle avant J.-C., son origine était expliquée par son lien avec un héros athénien , un légendaire « Akademos ». Le site d' Académie était sacré pour Athéna et les autres immortels.
Les successeurs immédiats de Platon en tant qu'« érudit » de l' Akademia furent Speusippus (347-339 avant JC), Xénocrate (339-314 avant JC), Polémon (314-269 avant JC), Crates ( Arcésilas ( Lacydes de Cyrène , Carnéade , Clitomachus et Philon de Larissa (« le dernier chef incontesté de l'Académie »). D'autres membres notables de l'Akademia incluent Aristote , Heraclides Ponticus , Eudoxus de Cnide , Philippe d'Opus , Crantor et Antiochus d'Ascalon .
Académie néoplatonicienne de l'Antiquité tardive
Les derniers philosophes « grecs » de l’ Académie ressuscitée au VIe siècle provenaient de diverses parties du monde culturel hellénistique et suggèrent le large syncrétisme de la culture commune (voir koinè ) : cinq des sept philosophes de l’Académie mentionnés par Agathias étaient d’origine culturelle syriaque : Hermias et Diogène (tous deux de Phénicie), Isidore de Gaza, Damascius de Syrie, Jamblique de Cœlé-Syrie et peut-être même Simplicius de Cilicie .
L' empereur Justinien cessa de financer l'école en 529 ap. J.-C., date souvent considérée comme marquant la fin de l' Antiquité . Selon le seul témoin connu, l'historien Agathias , les membres survivants cherchèrent refuge auprès du roi sassanide Khosro Ier dans sa capitale , Ctésiphon , emportant avec eux de précieux rouleaux de littérature et de philosophie, et, dans une moindre mesure, de sciences. Après la signature, en 532, d'un traité de paix entre l'Empire perse et l'Empire byzantin garantissant leur sécurité (un document ancien témoignant de la liberté de religion ), certains trouvèrent asile dans la place forte païenne de Harran , près d'Édesse . L'une des dernières figures de proue de ce groupe fut Simplicius, élève de Damascius, dernier directeur de l'école athénienne.
On a émis l'hypothèse qu'Akademia n'ait pas complètement disparu. Après son exil, Simplicius (et peut-être d'autres) se serait rendu à Harran , près d'Édesse . De là, les étudiants d'une académie en exil auraient pu survivre jusqu'au IXe siècle, suffisamment longtemps pour faciliter la renaissance arabe de la tradition des commentaires néoplatoniciens à Bagdad .
institutions anciennes et médiévales
Afrique
Le Musaeum , le Serapeum et la bibliothèque d'Alexandrie, en Égypte, étaient fréquentés par des intellectuels d'Afrique, d'Europe et d'Asie qui étudiaient divers aspects de la philosophie, des langues et des mathématiques.
L' université de Tombouctou était une université médiévale située à Tombouctou , dans l'actuel Mali, et regroupait trois écoles : la mosquée de Djinguereber, la mosquée de Sidi Yahya et la mosquée de Sankoré. À son apogée, elle accueillait en moyenne 25 000 étudiants pour une ville d'environ 100 000 habitants.
Chine
En Chine, l'établissement d'enseignement supérieur Shang Xiang a été fondé par Shun à l' époque Youyu , avant le XXIe siècle avant J.-C. L'Académie centrale impériale de Nanjing , fondée en 258, est le fruit de l'évolution de Shang Xiang et est devenue la première institution complète combinant enseignement et recherche. Elle a été divisée en cinq facultés en 470, qui sont devenues plus tard l'Université de Nanjing .
Au VIIIe siècle, un autre type d'établissement d'enseignement fit son apparition : les shuyuan , généralement privés. On recense des milliers de shuyuan dans l'Antiquité. Les diplômes délivrés variaient d'un établissement à l'autre, et les shuyuan les plus prestigieux, tels que le Bailudong Shuyuan et le Yuelu Shuyuan (qui deviendra plus tard l'Université du Hunan ), peuvent être considérés comme des établissements d'enseignement supérieur.
Inde
Taxila ou Takshashila , dans l'Inde ancienne (actuel Pakistan), était un important centre d'apprentissage, situé près de l'actuelle Islamabad, dans la ville de Taxila . Elle est considérée comme l'une des plus anciennes universités du monde. Selon des références éparses, établies seulement un millénaire plus tard, son existence remonterait au moins au Ve siècle avant J.-C. Certains chercheurs font remonter Takshashila au VIe siècle avant J.-C. L'école se composait de plusieurs monastères, sans grands dortoirs ni salles de cours, où l'enseignement religieux était probablement dispensé individuellement. Takshashila est décrite en détail dans les Jātaka , contes traditionnels sri-lankais datant du Ve siècle après J.-C.
Elle devint un centre d'apprentissage renommé au moins plusieurs siècles avant J.-C., et continua d'attirer des étudiants jusqu'à la destruction de la ville au Ve siècle après J.-C. Takshashila est peut-être surtout connue pour son lien avec Chanakya. Le célèbre traité Arthashastra ( sanskrit , La connaissance de l'économie ) de Chanakya aurait été composé à Takshashila même. Chanakya (ou Kautilya Chandragupta et le guérisseur ayurvédique Charaka étudièrent .
En général, un étudiant entrait à Takshashila à l'âge de seize ans. Les Védas et les le tir à l'arc , la chasse et la connaissance des éléphants , étaient enseignés, en plus de son école de droit , de son école de médecine et de son école de sciences militaires .
Nalanda fut fondée au Ve siècle de notre ère dans le Bihar , en Inde. Elle fut établie en 427 dans le nord-est de l'Inde, non loin de l'actuelle frontière sud du Népal. Elle subsista jusqu'en 1197, date à laquelle elle fut attaquée, détruite et incendiée par les troupes d' Ikhtiyar Uddin Muhammad bin Bakhtiyar Khilji . Consacrée aux études bouddhistes, elle formait également des étudiants aux beaux-arts, à la médecine, aux mathématiques, à l'astronomie, à la politique et à l'art de la guerre.
Le centre comprenait huit enceintes distinctes, dix temples, des salles de méditation, des salles de classe, des lacs et des parcs. Il abritait une bibliothèque de neuf étages où les moines recopiaient méticuleusement livres et documents afin que chaque érudit puisse constituer sa propre collection. Il disposait de dortoirs pour étudiants, une première pour un établissement d'enseignement, pouvant accueillir jusqu'à 10 000 étudiants à son apogée et loger 2 000 professeurs. L'université de Nalanda attirait des élèves et des chercheurs de Corée, du Japon, de Chine, du Tibet, d'Indonésie, de Perse et de Turquie.
Perse
La position géographique de la Perse lui a permis d'absorber des influences et des idées culturelles venues d'Orient et d'Occident. Cela inclut la diffusion du modèle grec d'écoles dans les nouvelles villes hellénistiques construites en Perse après l'invasion d' Alexandre le Grand .
Sous les Sassanides , le syriaque devint une langue importante de l'administration et des intellectuels, rivalisant avec le grec. Plusieurs villes de l'Empire sassanide développèrent des centres d'enseignement supérieur, notamment Mossoul , al-Hira et Harran (célèbre pour l' école pythagoricienne des Sabéens ). La Grande École était le principal centre d'apprentissage de Ctésiphon , la capitale perse , mais on en sait peu sur elle. L' Académie de Gundishapur , qui enseignait la médecine, les mathématiques, l'astronomie et la logique, était sans doute le centre d'apprentissage le plus renommé de Perse. Cette académie joua un rôle déterminant dans la fondation de Bagdad, ville musulmane, en tant que centre intellectuel, et servit de modèle pour le premier hôpital musulman ( bimaristan ) de Damas.
monde islamique
L'Europe médiévale
En Europe, l'académie remonte à la Grèce et à la Rome antiques, à l'époque préchrétienne. De nouvelles universités furent fondées aux XIIe et XIIIe siècles, et l'institution universitaire européenne prit forme. Les moines et les prêtres quittèrent les monastères pour s'installer dans les villes cathédrales et autres bourgades, où ils ouvrirent les premières écoles consacrées aux études supérieures.
Parmi ces nouvelles écoles, les plus remarquables se trouvaient à Bologne , Salerne , Naples , Salamanque , Paris , Oxford et Cambridge , tandis que d'autres ont ouvert leurs portes dans toute l'Europe.
Les sept arts libéraux — le Trivium ( Grammaire , Rhétorique et Logique ) et le Quadrivium ( Arithmétique , Géométrie , Musique et Astronomie ) — avaient été codifiés à la fin de l'Antiquité . Ils constituèrent la base de l'enseignement en Europe jusqu'à ce que, au XIIe siècle, les textes arabes nouvellement disponibles et les œuvres d'Aristote soient plus largement diffusés.
Elle resta en place même après la nouvelle scolastique de l' École de Chartres et l'œuvre encyclopédique de Thomas d'Aquin , jusqu'à ce que l'humanisme des XVe et XVIe siècles ouvre de nouvelles études des arts et des sciences.
Les académies de la Renaissance en Italie
Avec le renouveau néoplatonicien qui a accompagné la renaissance des études humanistes , le monde universitaire a acquis des connotations nouvelles et saisissantes.
Académies du XVe siècle
Durant la Renaissance florentine , Cosme de Médicis s'intéressa personnellement à la nouvelle Académie platonicienne qu'il décida de rétablir en 1439, fondée sur les promesses exceptionnelles du jeune Marsile Ficin . Cosme avait été inspiré par l'arrivée, au sein du concile de Florence par ailleurs inefficace , de Gémistos Pléthon , qui fascinait les intellectuels florentins. En 1462, Cosme fit don à Ficin d'une villa à Careggi pour l'académie, située à portée de vue de sa propre villa, lui permettant ainsi de s'y rendre régulièrement. L'académie demeura un groupe informel, mais exerça une grande influence sur le néoplatonisme de la Renaissance .
Grand Schisme d'Occident , les cercles humanistes, cultivant la philosophie et recherchant et partageant les textes anciens, avaient tendance à se réunir là où se trouvait une bibliothèque. La Bibliothèque vaticane ne fut coordonnée qu'en 1475 et ne fut jamais cataloguée ni largement accessible : tous les papes n'approuvaient pas les réunions d'intellectuels sans encadrement. À la tête de ce mouvement de renouveau romain se trouvait le cardinal Bessarion , dont la maison fut, dès le milieu du siècle, le centre d'une florissante académie de philosophie néoplatonicienne et d'une culture intellectuelle diversifiée. Sa précieuse bibliothèque grecque et latine (léguée par la suite à la ville de Venise après son retrait de Rome) était à la disposition des académiciens. Bessarion, dans les dernières années de sa vie, se retira de Rome à Ravenne , mais il laissa derrière lui d'ardents défenseurs de la philosophie classique.La génération suivante d'humanistes était composée d'admirateurs plus affirmés de la culture païenne, notamment au sein de l'académie très personnelle de Pomponius Leto , fils naturel d'un noble de la famille Sanseverino , né en Calabre mais connu sous son nom académique. Il consacra son énergie à l'étude passionnée de l'Antiquité classique et attira de nombreux disciples et admirateurs. Il vénérait non seulement la forme littéraire et artistique, mais aussi les idées et l'esprit du paganisme classique, ce qui le fit apparaître comme un détracteur du christianisme et un ennemi de l'Église. Dans son académie, chaque membre adoptait un nom classique. Ses principaux membres étaient des humanistes, tels que Giovanni Antonio Campani (Campanus), protégé de Bessarion , Bartolomeo Platina , bibliothécaire pontifical, et Filippo Buonaccorsi , ainsi que de jeunes visiteurs qui se familiarisèrent avec le milieu universitaire, comme Publio Fausto Andrelini de Bologne, qui diffusa la Nouvelle Apprentissage à l' Université de Paris , au grand dam de son ami Érasme . Forts de leur assurance, ces premiers néo-païens intellectuels se compromirent politiquement, à une époque où Rome était en proie à des conspirations fomentées par les barons romains et les princes voisins : Paul II (1464-1471) fit arrêter Pomponio et les dirigeants de l’académie pour irréligion, immoralité et conspiration contre le pape . Les prisonniers implorèrent la clémence avec tant d’ardeur et manifestèrent un tel repentir qu’ils furent graciés. L’académie létonienne, cependant, s’effondra.
À Naples, l' académie du Quattrocento fondée par Alphonse d'Aragon et dirigée par Antonio Beccadelli était la Porticus Antoniana , plus tard connue sous le nom d' Accademia Pontaniana , du nom de Giovanni Pontano .
Académies littéraires et esthétiques du XVIe siècle
Au XVIe siècle, Rome connut une forte multiplication des académies littéraires et esthétiques, plus ou moins inspirées par la Renaissance, qui adoptèrent toutes, comme c'était la mode, des noms étranges et fantaisistes. Nous connaissons, de diverses sources, les noms de nombre de ces instituts ; en règle générale, ils disparurent rapidement sans laisser de trace. Dans les années 1520, vit le jour l' Accademia degli Intronati , destinée à encourager les représentations théâtrales. On trouva également l'académie des Claudio Tolomei sous le patronage du cardinal Hippolyte de Médicis . Celles-ci furent suivies par une nouvelle académie dans les jardins ( 1576) et des saint Charles Borromée ; une « Accademia di Accademia e Compagnia delle Arti del Disegno en 1563, la première des académies d'art structurées qui supplantèrent progressivement les guildes d'artistes médiévales , généralement connues sous le nom de Guilde de Saint-Luc , comme instances chargées de la formation et souvent de la régulation des artistes. Ce changement eut des conséquences majeures sur le développement de l'art, donnant naissance aux styles connus sous le nom d' art académique . L' Accademia degli Incamminati, institution privée fondée plus tard dans le siècle à Bologne par les frères Carracci , exerça également une influence considérable et, avec l' Accademia di San Luca de Rome (fondée en 1593), contribua à asseoir l'usage de ce terme pour désigner ces institutions.
Les académies des XVIIe et XVIIIe siècles en Europe
Progressivement, les académies se sont spécialisées dans des domaines particuliers (arts, langues, sciences) et ont commencé à être fondées et financées par les rois et autres souverains (rares étaient les républiques à posséder une académie). Et, surtout à partir du XVIIe siècle, les académies se sont répandues dans toute l'Europe.
Académies littéraires et philosophiques
Au XVIIe siècle, la tradition des académies littéraires et philosophiques, en tant que cercles d'amis réunis autour de mécènes érudits, s'est poursuivie en Italie ; Les « Umoristi » (1611), les « Giulio Strozzi , furent créées . Vers 1700 furent fondées les académies des « académies nationales d'États pré-unitaires : l'académie d' Trente ) ; l'académie de Mantoue ; l' Accademia dei Ricovrati devint l' Académie galiléenne des arts et des sciences ( Padoue ) ; l'académie de Modène et l'académie de… Lucques .
Académies des arts
L' Académie de peinture et de sculpture de Paris, créée par la monarchie en 1648 (et rebaptisée par la suite), était la plus importante des académies artistiques, organisant les célèbres Salons à partir de 1725. Des académies artistiques furent créées dans toute l'Europe à la fin du XVIIIe siècle, et nombre d'entre elles, comme l' Académie des arts de Berlin (fondée en 1696), la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando à Madrid (fondée en 1744), l' Académie impériale des beaux-arts de Saint-Pétersbourg (1757), la Royal Academy de Londres (1768) et l' Accademia di Belle Arti di Brera à Milan (1776), dirigent encore des écoles d'art et organisent de grandes expositions, bien que leur influence sur le goût ait considérablement diminué depuis la fin du XIXe siècle.
Une caractéristique fondamentale de la discipline académique dans les académies artistiques était la pratique régulière du dessin précis d'après des antiquités ou des moulages d'antiquités, d'une part, et l'inspiration puisée à une autre source : la figure humaine. Les étudiants se réunissaient pour dessiner le corps humain drapé et dévêtu ; ces dessins, dont des dizaines de milliers subsistent du XVIIe au XIXe siècle, sont appelés Accademia di Santa Cecilia pour la musique à partir de 1585 ; Paris avait l' Académie Royale de Musique à partir de 1669 et l' Académie Royale d'Architecture à partir de 1671.
Académies de langues
La première institution inspirée par la Crusca fut la Société fruitière pour la langue allemande, qui exista de 1617 à 1680.
La Crusca inspira Richelieu à fonder en 1634 l' Académie française, institution analogue chargée de faire autorité en matière de langue française et de publier le dictionnaire officiel de cette langue. L'année suivante, l'Académie reçut des lettres patentes du roi Louis XIII, devenant ainsi la seule académie reconnue pour la langue française.
L'Académie d'État a servi de modèle à la Real Academia Española (fondée en 1713) et à l' Académie suédoise (1786), qui sont les instances dirigeantes de leurs langues respectives et éditrices de dictionnaires majeurs. Elle a également servi de modèle à l' Académie russe , fondée en 1783, qui a ensuite fusionné avec l'Académie russe des sciences.
Académies des sciences
L' Academia Naturae Curiosorum fut fondée en 1652 par quatre médecins. En 1677, Léopold Ier, empereur du Saint-Empire romain germanique , reconnut la société et, en 1687, lui attribua le titre de Léopoldine , qui lui conféra une renommée internationale. , p. 7-8 ; Elle devint ainsi l'académie des sciences de tout le Saint-Empire romain germanique .
Le 28 novembre 1660, un groupe de scientifiques, membres ou influencés par l'Invisible College (qui se réunissait approximativement depuis 1645), se rassembla au Gresham College et annonça la création d'un « Collège pour la promotion de l'apprentissage expérimental physico-mathématique », qui se réunirait chaque semaine pour discuter de science et mener des expériences. En 1662, Charles II d'Angleterre signa une charte royale créant la « Royal Society of London », devenue ensuite la « Royal Society of London for the Improvement of Natural Knowledge ».
In 1666 Colbert gathered a small group of scholars to found a scientific society in Paris. The first 30 years of the academy's existence were relatively informal, since no statutes had as yet been laid down for the institution. In contrast to Royal Society, the academy was founded as an organ of government. In 1699, Louis XIV gave the academy its first rules and named it Académie royale des sciences.
Although Prussia was a member of Holy Roman Empire, in 1700 Prince-electorFrederick III of Brandenburg founded its own Prussian Academy of Sciences upon the advice of Gottfried Leibniz, who was appointed president.
During the 18th century many European kings followed and founded their own academy of sciences: in 1714 the Academy of Sciences of the Institute of Bologna, in 1724 the Russian Academy of Sciences, in 1731 the Royal Dublin Society, in 1735 in Tuscany, in 1739 the Royal Swedish Academy of Sciences, in 1742 the Royal Danish Academy of Sciences and Letters, in 1751 the Göttingen Academy of Sciences, in 1754 in Erfurt, in 1759 the Bavarian Academy of Sciences and Humanities, in 1763 the Heidelberg, in 1779 the Sciences Academy of Lisbon, in 1783 the Royal Society of Edinburgh, in 1782 the Accademia dei Quaranta in Rome, in 1784 in Turin.
This kind of academy lost importance after the university reform begun with the foundation of the University of Berlin, when universities were provided with laboratories and clinics, and were charged with doing experimental research.
Academic societies
académies militaires
Au début, ces institutions ne formaient que les officiers d'artillerie et du génie militaire , comme l' Aula da Artilharia (fondée en 1641) et l' Aula de Fortificação (1647) à Lisbonne, la Real Accademia di Savoia à Turin (ouverte en 1678), l' Académie militaire impériale d'artillerie de Saint-Pétersbourg (1698), la Royal Military Academy Woolwich (1741), le Real Colegio de Artilleria à Ségovie (1764).
À partir de la fin du XVIe siècle, au sein du Saint-Empire romain germanique, en France, en Pologne et au Danemark, de nombreuses académies de chevalerie furent créées afin de préparer la jeunesse aristocratique au service de l'État et de l'armée. Nombre d'entre elles se transformèrent par la suite en gymnases , tandis que d'autres devinrent de véritables académies militaires.
L' Académie militaire royale danoise a commencé à former tous les officiers de l' armée royale danoise à la demande du roi Frédéric IV en 1713.
L' École Militaire fut fondée par Louis XV en 1750 dans le but de créer un établissement d'enseignement supérieur pour les élèves officiers issus de familles pauvres. La construction commença en 1752, mais l'école n'ouvrit ses portes qu'en 1760.
L' Académie militaire thérésienne fut fondée le 14 décembre 1751 par Marie-Thérèse d'Autriche. Chaque année, elle accueillait 100 nobles et 100 roturiers pour y commencer leur formation. Elle servit de modèle aux académies militaires qui suivirent à travers l'Europe, comme la Reale Accademia Militare de Naples en 1787 et l' Académie militaire de Karlberg en 1792.
Usage moderne du terme académie
Ce terme est aujourd'hui largement utilisé pour désigner tout type d'entités, des écoles aux sociétés savantes , en passant par les organismes de financement et les associations du secteur privé.
Les académies nationales sont des organismes regroupant des scientifiques, des artistes ou des écrivains. Généralement financées par l'État, elles sont souvent chargées de contrôler une grande partie des fonds publics alloués à la recherche dans leurs domaines respectifs, ou d'autres formes de financement. Certaines utilisent des termes différents dans leur appellation, comme la Royal Society britannique . Leurs membres sont généralement des personnalités éminentes du domaine concerné, élus par leurs pairs ou nommés par le gouvernement. Il ne s'agit pas d'établissements d'enseignement supérieur, même si certaines peuvent proposer des formations. L' Académie française a été le modèle le plus influent en la matière. La Finlande possède même deux « académies » distinctes : l'Académie de Finlande , un organisme de financement public, et la Suomalainen tiedeakatemia, une société savante.
L' Académie des arts et des sciences du cinéma , qui décerne chaque année les Oscars , est un exemple d'organisme purement professionnel utilisant cette appellation. Parmi les académies spécialisées de type universitaire, on peut citer la Royal Academy of Music du Royaume-Uni, l' Académie militaire de West Point (États-Unis), l' Académie navale des États-Unis , l'Académie de l'Air Force des États-Unis et l' Académie des forces de défense australiennes . À l'instar des académies militaires, les policiers américains sont formés dans des académies de police .
En raison de la tradition d'excellence intellectuelle associée à cette institution, de nombreux groupes ont choisi d'utiliser le mot « académie » dans leur dénomination, notamment les établissements d'enseignement supérieur spécialisés. Au début du XIXe siècle, le terme « académie » acquérait les mêmes connotations que « gymnase » dans les pays germanophones : une école moins avancée qu'une université (à laquelle elle pouvait préparer les élèves) mais nettement plus poussée qu'une école primaire. Parmi les premiers exemples américains figurent les prestigieuses écoles préparatoires Phillips Andover Academy , Phillips Exeter Academy et Deerfield Academy . En Angleterre, « académie » avait une signification spécifique pour les écoles, mais l' Edinburgh Academy était plus proche des exemples américains. Le terme « académie » était également employé de manière plus générale pour désigner diverses écoles de formation professionnelle, notamment en danse.
Dans les années 1780 et 1790, Mozart organisa à Vienne des concerts publics par souscription, qu'il nomma « académies ». Cet usage musical perdure aujourd'hui, notamment pour l'orchestre de concert Academy of St Martin in the Fields et pour la Brixton Academy , une salle de concert située à Brixton, dans le sud de Londres.
Les académies se sont multipliées au XXe siècle, au point qu'un cycle de conférences et de débats de trois semaines seulement était désormais qualifié d'« académie ». De plus, le terme générique « académie » est parfois employé pour désigner l'ensemble du monde universitaire, considéré comme l'héritier mondial de l'Académie d' Athènes .
Les académies régionales françaises chargées de superviser l'éducation
En France, les conseils académiques régionaux, appelés académies, sont chargés de superviser l'ensemble des aspects de l'éducation dans leur région. Les régions académiques sont similaires aux régions administratives françaises classiques, sans toutefois leur être identiques. Le recteur de chaque académie est nommé par le ministère de l'Éducation nationale, avec possibilité de révocation. La principale mission de ces académies est la supervision de l'enseignement primaire et secondaire, mais les universités publiques sont également, à certains égards, responsables devant l'académie de leur région. En revanche, les universités privées françaises sont indépendantes de l'État et, par conséquent, des académies régionales.
Académies de recherche russes
Dans la Russie impériale et l'Union soviétique, le terme « académie », ou Académie des sciences, était réservé aux établissements de recherche d'État (voir Académie des sciences de Russie ). Cette dernière existe toujours en Russie, bien que d'autres types d'académies (d'études et honorifiques) aient également vu le jour.
types d'écoles anglaises
Enseignement supérieur
University College London (UCL) was founded in 1826 as the first publicly funded English university to admit anyone regardless of religious adherence; and the Test and Corporation Acts, which had imposed a wide range of restrictions on citizens who were not in conformity to the Church of England, were abolished shortly afterwards, by the Roman Catholic Relief Act 1829.
Primary and secondary education
The Queen's Speech, which followed the 2010 general election, included proposals for a bill to allow the Secretary of State for Education to approve schools, both Primary and Secondary, that have been graded "outstanding" by Ofsted, to become academies. This was to be through a simplified streamlined process not requiring sponsors to provide capital funding.
En 2012, le gouvernement britannique a imposé à certains établissements scolaires jugés satisfaisants ou inférieurs la transformation en académies, en destituant unilatéralement, dans certains cas, les conseils d'administration et les directeurs en place. L'école primaire Downhills, à Haringey, en est un exemple : son directeur a refusé la transformation. L'OFSTED, mandaté pour évaluer l'établissement, a constaté son échec, et le directeur ainsi que le conseil d'administration ont été remplacés par un conseil nommé par le gouvernement, malgré l'opposition de l'école et des parents.
États-Unis
Le mouvement des académies aux États-Unis au début du XIXe siècle est né de la conviction que l'enseignement des disciplines classiques devait être étendu aux nouveaux territoires et États en formation dans l'Ouest. Des milliers d'académies furent créées grâce à des fonds locaux et aux frais de scolarité ; la plupart fermèrent leurs portes après quelques années, tandis que d'autres furent fondées. En 1860, on comptait 6 415 académies en activité. Lorsque la guerre de Sécession éclata en 1861, elles fermèrent généralement temporairement ; la plupart de celles du Sud ne rouvrirent jamais.
Allemagne
Au XVIIIe siècle, durant le Siècle des Lumières en Europe, le monde universitaire connut une transformation profonde. Au début du XIXe siècle, Wilhelm von Humboldt publia son essai philosophique « Sur les limites de l'action de l'État » et dirigea brièvement le système éducatif prussien . Il instaura un système académique bien plus accessible aux classes populaires. L'idéal d'Humboldt était une éducation fondée sur l'individualité, la créativité, l'épanouissement personnel et la polyvalence. Nombre d'universités d'Europe continentale restent fidèles à ces idées (ou du moins s'en réclament). Elles s'opposent toutefois à la spécialisation massive qui caractérise aujourd'hui le monde universitaire.
personnel académique
Les administrateurs universitaires, tels que les présidents d'université, ne sont généralement pas inclus dans cet usage du terme « universitaire » , bien que nombre d'entre eux détiennent des diplômes supérieurs et se consacrent à la recherche et à la rédaction universitaires tout en assumant leurs fonctions administratives.
Aux États-Unis , le terme « académique » est quasiment synonyme de celui de professeur, bien que, ces dernières décennies, un nombre croissant d'établissements incluent les bibliothécaires dans la catégorie « personnel académique ». Au Royaume-Uni , on utilise différents titres universitaires , généralement : chercheur associé , chercheur (également chercheur principal et chercheur senior), maître de conférences (également maître de conférences senior et maître de conférences principal), lecteur et professeur . Le terme familier « don » est parfois employé pour désigner le personnel enseignant à Oxford et à Cambridge.disciplines ou domaines d'études. Ceux-ci trouvent leurs racines dans les matières du trivium et du quadrivium médiévaux , qui ont servi de modèle à la pensée scolastique dans les premières universités de l'Europe médiévale .
Les disciplines ont été profondément remaniées et nombre d'entre elles se sont spécialisées, se concentrant sur des domaines de recherche de plus en plus restreints. De ce fait, la recherche interdisciplinaire est souvent valorisée dans le monde universitaire actuel, même si elle peut se heurter à des difficultés pratiques liées à l'administration et au financement, ainsi qu'aux différences méthodologiques entre les disciplines. En réalité, de nombreux nouveaux champs d'études ont d'abord été conçus comme interdisciplinaires, avant de devenir des disciplines spécialisées à part entière – les sciences cognitives en sont un exemple récent .
La plupart des établissements d'enseignement supérieur reflètent la division des disciplines dans leur structure administrative , étant divisés en départements ou programmes couvrant divers domaines d'études. Chaque département est généralement administré et financé séparément par l'établissement, bien qu'il puisse y avoir des recoupements et que certains membres du corps professoral , de la recherche et du personnel administratif puissent être partagés entre plusieurs départements. De plus, les établissements d'enseignement supérieur possèdent généralement une structure administrative globale (comprenant généralement un président et plusieurs doyens ) qui n'est contrôlée par aucun département, discipline ou domaine de recherche en particulier. Enfin, le système de titularisation , composante essentielle de l'emploi et de la recherche universitaires aux États-Unis, contribue à garantir que le monde universitaire soit relativement protégé des pressions politiques et financières pesant sur la recherche.
Qualifications
conférences universitaires
Éditions universitaires
La Royal Society restait fermement attachée à sa conviction, certes impopulaire, que la science ne pouvait progresser que par un échange d'idées transparent et ouvert, étayé par des preuves expérimentales. Nombre de ces expériences ne seraient plus considérées comme scientifiques aujourd'hui, pas plus que les questions auxquelles elles répondaient. Par exemple, lorsque le duc de Buckingham fut admis comme membre de la Royal Society le 5 juin 1661, il offrit à la Société un flacon de poudre de « corne de licorne ». Il était communément admis qu'un cercle de corne de licorne pouvait servir de cage invisible à toute araignée . Robert Hooke , principal expérimentateur de la Royal Society, vida le flacon du duc dans un cercle tracé sur une table et y déposa une araignée. Celle-ci sortit aussitôt du cercle et de la table. À l'époque, il s'agissait d'une recherche de pointe.
État actuel et développement
Le succès des revues scientifiques a été tel que leur nombre et celui des articles ont proliféré ces dernières décennies, et le credo du chercheur moderne est devenu « publier ou périr ». Hormis les revues généralistes comme Science ou Nature , les sujets traités dans chaque revue ont eu tendance à être restreints, et le lectorat et les citations ont diminué. Il existe diverses méthodes d'évaluation des articles soumis. La plus courante consiste en une première approbation par la revue, suivie d' une évaluation par les pairs réalisée par deux ou trois chercheurs travaillant sur des sujets similaires ou étroitement liés, qui recommandent l'acceptation ou le refus et demandent des corrections, des clarifications ou des ajouts avant publication. Les sujets controversés peuvent faire l'objet d'évaluations supplémentaires. Les revues ont instauré une hiérarchie, fondée en partie sur leur réputation, mais aussi sur la rigueur de leur politique d'évaluation. Les revues les plus prestigieuses sont plus susceptibles de recevoir et de publier des travaux importants. Les auteurs s'efforcent de soumettre leurs travaux à la revue la plus prestigieuse susceptible de les publier afin de renforcer leur réputation et leur CV .
Andrew Odlyzko , universitaire et auteur de nombreuses publications, a avancé que les revues scientifiques évolueront au cours de la prochaine décennie vers des plateformes similaires aux forums Internet , grâce à l'extension de l'interactivité des prépublications en ligne . Cette évolution pourrait leur permettre d'accueillir un plus large éventail d'idées, certaines plus abouties que d'autres. Reste à savoir si cette évolution sera positive. Certains affirment que les forums, à l'instar des marchés, ont tendance à prospérer ou à péricliter selon leur capacité à attirer les talents. D'autres estiment que les forums très restrictifs et étroitement surveillés sont les moins susceptibles de réussir.
Tenue académique
Le port de la toge est associé au monde universitaire depuis la naissance de l'université aux XIVe et XVe siècles, sans doute parce que la plupart des premiers érudits étaient des prêtres ou des dignitaires ecclésiastiques. Au fil du temps, les toges portées par les diplômés se sont standardisées dans une certaine mesure, bien que les traditions de certains pays, voire d'établissements entiers, aient donné lieu à une grande diversité de styles, et que certains aient complètement abandonné cette coutume, même pour les cérémonies de remise de diplômes.
Dans certaines universités, comme celles d' Oxford et de Cambridge , les étudiants de premier cycle peuvent être tenus de porter une toge lors d'occasions officielles et à la remise des diplômes. La toge de premier cycle est généralement une version plus courte de la toge de licence. Dans d'autres universités, par exemple hors du Royaume-Uni et des États-Unis, cette coutume est totalement inexistante. Les étudiants du Trinity College de l'Université de Toronto portent la toge lors des dîners officiels, des débats, des réunions du gouvernement étudiant et dans de nombreuses autres occasions.
Aux États-Unis et au Royaume-Uni, les titulaires d'une licence ont généralement le droit de porter une simple robe longue sans ornement et un mortier à gland . Dans certains établissements, ils peuvent également être autorisés à porter une toque. Aux États-Unis, le port de la toque de licence est rare. Il s'agit généralement d'une version plus petite de celle portée par les titulaires d'une maîtrise ou d'un doctorat.
Aux États-Unis comme au Royaume-Uni, les titulaires d'une maîtrise portent une toge et un mortier similaires, mais à manches fermées avec fentes. Ils reçoivent généralement une capuche cérémonielle qui descend dans le dos de la toge. Aux États-Unis, cette capuche est traditionnellement bordée d'une bande de soie ou de velours aux couleurs de la discipline et doublée des couleurs de l'université.
Selon l’American Council on Education, « les diplômes de spécialisation de six ans ( Ed.S. , etc.) et autres diplômes intermédiaires entre la maîtrise et le doctorat peuvent comporter des toges spécialement conçues : (1) de longueur intermédiaire entre celle de la toge de maîtrise et celle de docteur ; (2) avec une bordure en velours de quatre pouces (également intermédiaire entre la largeur des bordures des toges de maîtrise et de docteur) ; et (3) dont les couleurs sont réparties de manière habituelle et selon les règles habituelles. Les glands des toques doivent être uniformément noirs. »
Les titulaires d'un doctorat arborent généralement la tenue académique la plus élaborée, ce qui explique la grande diversité à ce niveau. Aux États-Unis, la toge doctorale est similaire à celle des diplômés de master, avec en plus des galons de velours sur les manches et le devant, parfois teintés de la couleur de la discipline. Les docteurs peuvent être autorisés, voire tenus, de porter une toge écarlate lors de cérémonies importantes et d'occasions spéciales. Si certains doctorants portent le mortier traditionnel des diplômes inférieurs, la plupart optent pour une coiffe ou un bonnet Tudor , semblable à un béret écossais , orné d'un gland coloré.
De nos jours, aux États-Unis et au Royaume-Uni, la toge n'est généralement portée qu'aux cérémonies de remise de diplômes, bien que certains établissements exigent encore le port de la tenue académique lors d'occasions officielles (banquets et autres événements similaires). Aux XIXe et XXe siècles, il était plus courant de voir la toge portée en classe, une pratique aujourd'hui quasiment disparue. Oxford et une société de Sewanee constituent deux exceptions notables : les étudiants y sont tenus de porter la tenue académique formelle en salle d'examen.