Développement personnel

Le développement personnel ou l'auto-amélioration consiste en des activités qui développent les capacités et le potentiel d'une personne, améliorent sa qualité de vie et facilitent la réalisation de ses rêves et de ses aspirations. Le développement personnel peut se dérouler tout au long de la vie d'un individu et ne se limite pas à une seule étape de sa vie. Il peut inclure des actions officielles et informelles visant à développer les autres dans des rôles tels qu'enseignant, guide, conseiller, gestionnaire, coach ou mentor, et il ne se limite pas à l'entraide. Lorsque le développement personnel a lieu dans le contexte d' institutions , il fait référence aux méthodes, programmes, outils, techniques et systèmes d'évaluation proposés pour soutenir le développement positif des adultes au niveau individuel dans les organisations .

Le développement personnel peut notamment inclure les activités suivantes :

• Entreprenariat social ou engagement citoyen
• Participer à des festivals , des conférences ou des conventions
• Améliorer la conscience de soi
• Améliorer la connaissance de soi
• Améliorer ses compétences et/ou en acquérir de nouvelles
• Construire ou renouveler son identité / estime de soi
• Développer ses forces ou ses talents
• Améliorer une carrière
• Identifier ou améliorer le potentiel
• Développer l'employabilité ou (alternativement) le capital humain
• Améliorer le style de vie et/ou la qualité de vie et la gestion du temps en calculant le retour sur le temps investi .
• Améliorer la santé
• Améliorer la richesse ou le statut social
• Réaliser ses aspirations
• Lancer une entreprise de vie
• Définir et exécuter des plans de développement personnel (PDP)
• Améliorer les relations sociales ou l'intelligence émotionnelle
• Développement et reconnaissance de l'identité spirituelle

On peut faire une distinction entre le développement personnel et la croissance personnelle. Bien que similaires, les deux concepts véhiculent des idées différentes. Le développement personnel précise l'orientation du « quoi » qui évolue, tandis que la croissance personnelle implique une vision beaucoup plus holistique de concepts plus larges, notamment la morale et les valeurs en cours de développement.

Le développement personnel peut également inclure le développement des compétences et de la personnalité d'autres personnes. Cela peut se faire par le biais de rôles tels que ceux d'enseignant ou de mentor, soit par le biais d'une compétence personnelle (comme la prétendue compétence de certains managers à développer le potentiel des employés) soit par le biais d'un service professionnel (comme la fourniture de formations, d'évaluations ou de coaching).

Au-delà de l’amélioration de soi et du développement des autres, le « développement personnel » désigne un champ de pratique et de recherche :

• En tant que domaine de pratique, le développement personnel comprend des méthodes de développement personnel, des programmes d’apprentissage, des systèmes d’évaluation, des outils et des techniques.
• En tant que domaine de recherche, les sujets de développement personnel apparaissent dans les revues de psychologie, la recherche en éducation, les revues et livres de gestion et l’économie du développement humain .

Tout type de développement, qu’il soit économique, politique, biologique, organisationnel ou personnel, nécessite un cadre si l’on souhaite savoir si un changement s’est réellement produit. Dans le cas du développement personnel, un individu fonctionne souvent comme le principal juge de l’amélioration ou de la régression, mais la validation d’une amélioration objective nécessite une évaluation à l’aide de critères standards.

Les cadres de développement personnel peuvent inclure :

• Objectifs ou repères qui définissent les points finaux
• Stratégies ou plans pour atteindre les objectifs
• Mesure et évaluation des progrès, des niveaux ou des étapes qui définissent les étapes clés d'un parcours de développement
• Un système de rétroaction pour fournir des informations sur les changements

Le développement personnel en tant qu'industrie [ a plusieurs formats de relations commerciales de fonctionnement. Les principaux modes de fonctionnement sont le business-to-consumer et le business-to-business . Cependant, deux nouveaux modes de fonctionnement sont apparus : le consumer-to-business et le consumer-to-consumer . Le marché du développement personnel avait une taille de marché mondiale de 38,28 milliards de dollars en 2019.

Une large gamme de produits de développement personnel est à la disposition des particuliers. On peut citer par exemple les livres d'auto-assistance , les technologies éducatives , l'amélioration neurologique et l'apprentissage expérientiel ( formations dirigées par un instructeur , discours de motivation , séminaires , retraites sociales ou spirituelles ).

• Domaines
  • Enseignement supérieur , formation cognitive
  • Finances personnelles
  • Perte de poids , forme physique , nutrition et amélioration de la beauté
  • Formation de sensibilisation en grand groupe
  • Privation sensorielle
  • Gestion du temps
  • Yoga
  • Arts martiaux
  • Cérémonies d'initiation
  • Méditation
  • Ascétisme
• Les méthodes générales de développement personnel comprennent également :
  • Coaching ou conseil de vie
  • Systèmes de recommandation
  • Les nootropiques , comme les boissons caféinées
  • Interface cerveau-ordinateur
  • Assistant virtuel

Certaines sociétés de conseil telles que DDI et FranklinCovey se spécialisent dans le développement personnel, mais depuis 2009, des sociétés généralistes opérant dans les domaines des ressources humaines, du recrutement et de la stratégie organisationnelle, telles que Hewitt , Watson Wyatt Worldwide , Hay Group , McKinsey , Boston Consulting Group et Korn/Ferry , ont pénétré ce qu'elles perçoivent comme un marché en pleine croissance, sans parler des petites entreprises et des professionnels indépendants qui fournissent des services de conseil, de formation et de coaching.

Les grandes religions, comme les religions abrahamiques et indiennes ancestrales , ainsi que les philosophies New Age du XXe siècle ont eu recours à diverses pratiques telles que la prière , la musique , la danse , le chant , la psalmodie , la poésie , l’écriture , les sports et les arts martiaux.

Michel Foucault décrit dans Le Soin de soi les techniques d' épimélie utilisées dans la Grèce et la Rome antiques , qui comprenaient le régime alimentaire , l'exercice , l'abstinence sexuelle , la contemplation , la prière et la confession — dont certaines sont également devenues des pratiques au sein de différentes branches du christianisme .

Le wushu et le tai-chi utilisent des techniques traditionnelles chinoises, notamment des exercices de respiration et de qi , la méditation, les arts martiaux, ainsi que des pratiques liées à la médecine traditionnelle chinoise , telles que le régime alimentaire, le massage et l'acupuncture .

Deux traditions philosophiques anciennes se distinguent : celle d'Aristote (tradition occidentale) et celle de Confucius (tradition orientale) et contribuent à la vision mondiale du « développement personnel » au XXIe siècle. Ailleurs, les fondateurs anonymes ou nommés d'écoles de développement personnel semblent endémiques - notez à cet égard les traditions du sous-continent indien.

Certains Indiens de l'Antiquité aspiraient à « l'être, à la sagesse et au bonheur ».

Paul Oliver suggère que la popularité des traditions indiennes pour un développeur personnel peut résider dans leur manque relatif de doctrine prescriptive.

Khurram Murad décrit que le développement personnel dans l'Islam consiste à œuvrer pour la vie éternelle au Jannuh . Il existe de nombreuses voies dans le voyage vers le paradis, comme la pratique dévouée des lois du Coran et de la Sunnah , comme le service optimisé envers soi-même et les autres. L'adoration sincère d' Allah est le fondement de la découverte de soi et du développement personnel. Allah a fourni des moyens pour aider ceux qui s'efforcent d'atteindre la vie éternelle, notamment en restant loin des choses du monde. Ces choses du monde peuvent distraire ceux qui s'éloignent du chemin du paradis. Cela ne signifie pas que le succès mondain est intrinsèquement perturbateur, mais peut le devenir lorsque les croyances spirituelles ne s'alignent pas sur la Sunnah. En fin de compte, le paradis apportera satisfaction à ceux qui travaillent sur leur développement personnel en raison du plaisir qui vient d'Allah.

Le philosophe grec Aristote (384 av. J.-C. – 322 av. J.-C.) a écrit l'Éthique à Nicomaque , dans laquelle il a défini le développement personnel comme une catégorie de phronesis ou de sagesse pratique, où la pratique des vertus ( arête ) conduit à l'eudaimonia , communément traduite par « bonheur » mais plus précisément comprise comme « l'épanouissement humain » ou « bien vivre ». Aristote continue d'influencer le concept occidental de développement personnel à ce jour , en particulier dans l'économie du développement humain et dans la psychologie positive .

Dans la tradition chinoise, Confucius (vers 551 av. J.-C. – 479 av. J.-C.) a fondé une philosophie qui perdure. Ses idées continuent d’influencer les valeurs familiales , l’éducation et la gestion du personnel en Chine et en Asie de l’Est. Dans son Grand apprentissage, Confucius écrit :

Les anciens qui voulaient illustrer la vertu dans tout le royaume, commencèrent par bien organiser leurs propres États. Voulant bien organiser leurs États, ils réglèrent d'abord leurs familles. Voulant régler leurs familles, ils cultivèrent d'abord leurs personnes. Voulant cultiver leurs personnes, ils rectifièrent d'abord leurs cœurs. Voulant rectifier leurs cœurs, ils cherchèrent d'abord à être sincères dans leurs pensées. Voulant être sincères dans leurs pensées, ils étendirent d'abord au maximum leurs connaissances. Une telle extension des connaissances résidait dans l'investigation des choses.

La psychologie a été liée au développement personnel au début du XXe siècle, à partir des recherches d’ Alfred Adler (1870-1937) et de Carl Jung (1875-1961).

Adler a refusé de limiter la psychologie à la seule analyse. Il a souligné le point important selon lequel les aspirations se concentrent sur l'avenir et ne se limitent pas aux pulsions inconscientes ou aux expériences de l'enfance. Il a également été à l'origine des concepts de style de vie (1929 — il a défini le « style de vie » comme l'approche caractéristique d'un individu face à la vie, face aux problèmes) et d' image de soi , en tant que concept qui a influencé la gestion sous le titre d' équilibre travail-vie personnelle , également connu sous le nom d'équilibre entre la carrière et la vie personnelle d'une personne.

Carl Gustav Jung a contribué au développement personnel avec son concept d' individuation , qu'il considérait comme la volonté de l'individu d'atteindre la plénitude et l'équilibre du Soi .

Daniel Levinson (1920–1994) a développé le concept jungien des « étapes de la vie » et y a intégré une perspective sociologique. Levinson a avancé que le développement personnel est influencé, tout au long de la vie , par des aspirations qu'il a appelées « le rêve » :

Quelle que soit la nature de son rêve, un jeune homme a pour tâche de le définir et de trouver des moyens de le vivre. Le fait que sa structure de vie initiale soit en accord avec le rêve ou qu'elle lui soit opposée fait une grande différence dans sa croissance. Si le rêve reste déconnecté de sa vie, il peut tout simplement mourir, et avec lui son sentiment de vitalité et de but.

Les recherches sur la réussite dans l’atteinte des objectifs, menées par Albert Bandura (1925-2021), suggèrent que l’auto-efficacité explique le mieux pourquoi des personnes ayant le même niveau de connaissances et de compétences obtiennent des résultats très différents. Avoir une auto-efficacité conduit à une probabilité accrue de réussite. Selon Bandura, la confiance en soi fonctionne comme un puissant prédicteur de réussite car :

1. Cela vous fait espérer réussir
2. Cela vous permet de prendre des risques et de vous fixer des objectifs ambitieux
3. Cela vous aide à continuer d'essayer si vous ne réussissez pas au début
4. Cela vous aide à contrôler vos émotions et vos peurs lorsque la vie peut vous réserver des moments plus difficiles.

En 1998, Martin Seligman a été élu pour un mandat d'un an à la présidence de l' American Psychological Association et a proposé une nouvelle orientation : sur les individus en bonne santé plutôt que sur la pathologie (il a créé le courant de la « psychologie positive »).

Nous avons découvert qu'il existe un ensemble de qualités humaines qui constituent les meilleurs boucliers contre la maladie mentale : le courage, l'optimisme, les compétences interpersonnelles, l'éthique du travail, l'espoir, l'honnêteté et la persévérance. Une grande partie de la tâche de prévention consistera à créer une science de la force humaine dont la mission sera de favoriser ces vertus chez les jeunes.

—  Martin EP Seligman, Psychologie positive : explorations scientifiques et pratiques des forces humaines, partie 1, chapitre 1

Carl Rogers a proposé une théorie de la psychologie humaniste appelée Self Concept. Ce concept se compose de deux idées sur le soi. La première idée est le soi idéal qui décrit la personne que nous voulons être. La seconde est le soi réel qui est la vision objective de soi et de qui nous sommes réellement. Rogers a souligné que le développement sain se produit lorsque le soi réel et le soi idéal sont exacts. Rogers a décrit l'incongruité comme étant le fait que le soi réel et le soi idéal ne sont pas exacts dans leurs visions. Le soi idéal n'est pas abaissé pour compenser le soi réel, mais le soi réel est élevé par le soi idéal afin d'atteindre un développement sain.

Il est important de noter que le véritable développement personnel durable ne s’obtient que par des réalisations significatives et durables. Viktor Frankl a souligné ce point en déclarant : « Le bien-être authentique et durable est le résultat d’une « vie bien vécue » ». Dans un article écrit par Ugur, H., Constantinescu, PM et Stevens, MJ (2015) ils ont décrit que la société nous a appris à créer des illusions positives qui donnent l’apparence d’un développement positif mais qui ne sont efficaces qu’à court terme. De plus, ils donnent deux exemples de développement personnel. Le premier est le bien-être hédonique, qui est la recherche d’expériences agréables qui conduisent à un bonheur personnel accru. Le deuxième est le bien-être eudémonique, qui consiste à vivre sa vie en faisant des choix qui sont en accord avec l’être authentique.

La psychologie sociale met fortement l’accent sur le comportement humain et sur la façon dont les individus interagissent avec les autres dans la société. Les nourrissons se développent socialement en créant des relations de confiance et de dépendance avec les autres, à savoir les figures parentales. Ils apprennent à agir et à traiter les autres en se basant sur l’exemple des figures parentales et des autres adultes avec lesquels ils interagissent souvent. Les tout-petits développent davantage leurs compétences sociales. De plus, ils commencent à avoir envie d’autonomie et deviennent de plus en plus indépendants à mesure qu’ils grandissent. L’équilibre entre l’implication sociale et l’autonomie varie selon les personnes, mais normalement le comportement autonome augmente avec l’âge. Certaines études suggèrent que l’égoïsme commence à diminuer et que les comportements prosociaux augmentent entre six et douze ans. De plus, les années d’âge adulte sont des périodes de développement – ​​réalisation de soi, développement relationnel et professionnel, perte et développement des compétences d’adaptation, etc. – affectées par ceux qui nous entourent : parents, collègues, partenaires amoureux et enfants. La psychologie sociale s’inspire de nombreuses autres théories et principes psychologiques, mais les considère à travers le prisme de l’interaction sociale.

La vision psychodynamique du développement personnel diffère des autres perspectives. En effet, le développement de nos traits, de nos personnalités et de nos schémas de pensée est essentiellement subconscient. La ​​théorie psychodynamique suggère que ces changements subconscients, qui émergent sous forme d’actions externes, se forment à partir de pulsions sexuelles et agressives réprimées et d’autres conflits internalisés. Sigmund Freud et d’autres théoriciens psychodynamiques notables postulent que ces cognitions refoulées se forment pendant l’enfance et l’adolescence. Le développement conscient consisterait alors à « déterrer » ces souvenirs et sentiments refoulés. Une fois les souvenirs et les émotions refoulés découverts, un individu peut les passer au crible et en tirer une conclusion saine. Une grande partie, sinon la totalité, du développement conscient se produit avec l’aide d’un thérapeute psychodynamique qualifié.

Les approches cognitivo-comportementales du développement personnel suivent les modèles traditionnels de développement personnel : la modification du comportement , le recadrage cognitif et l’approximation successive sont quelques-unes des techniques les plus remarquables. Un individu est considéré comme ayant le contrôle de ses actions et de ses pensées, bien que la maîtrise de soi soit nécessaire. Avec la modification du comportement, les individus développeront des compétences et des traits personnels en modifiant leur comportement indépendamment de leurs émotions. Par exemple, une personne peut ressentir une colère intense mais se comportera toujours de manière positive. Elle est capable de réprimer ses émotions et d’agir d’une manière plus acceptable socialement. L’accumulation de ces efforts transformerait la personne en un individu plus patient. Le recadrage cognitif joue un rôle déterminant dans le développement personnel. cognitivo-comportementaux pensent que la façon dont nous percevons les événements est plus importante que l’événement lui-même. Ainsi, si l’on peut considérer les événements négatifs de manière bénéfique, on peut progresser et se développer avec moins de revers. L’approximation successive – ou le façonnage – s’aligne le plus étroitement sur le développement personnel. L'approximation successive se produit lorsque l'on souhaite un résultat final mais que l'on procède par étapes pour y parvenir. Normalement, chaque étape réussie vers l'objectif final est récompensée jusqu'à ce que l'objectif soit atteint. Le développement personnel, s'il doit être durable, se fait de manière progressive.

La psychologie de l'éducation se concentre sur l'expérience d'apprentissage humaine : méthodes d'apprentissage et d'enseignement, tests d'aptitude, etc. La psychologie de l'éducation cherche à favoriser le développement personnel en augmentant la capacité d'une personne à apprendre, à retenir des informations et à appliquer ses connaissances à des expériences du monde réel. Si une personne est capable d'accroître son apprentissage efficace, elle est mieux équipée pour son développement personnel.

L’éducation offre aux enfants la possibilité de commencer leur développement personnel dès leur plus jeune âge. Le programme d’études enseigné à l’école doit être soigneusement planifié et géré afin de promouvoir avec succès le développement personnel. Offrir aux enfants un environnement qui leur permette de nouer des relations sociales de qualité et de communiquer clairement leurs objectifs est essentiel à leur développement. Si l’éducation précoce ne répond pas à ces critères, elle peut considérablement retarder le développement des enfants, entravant leur réussite scolaire ainsi que leur intégration dans la société. Ils peuvent prendre du retard en termes de développement par rapport à leurs pairs du même groupe d’âge.

Au cours des années 1960, une forte augmentation du nombre d'étudiants sur les campus américains a conduit à des recherches sur les besoins de développement personnel des étudiants de premier cycle. Arthur Chickering a défini sept vecteurs de développement personnel pour les jeunes adultes au cours de leurs années de premier cycle :

1. Développer ses compétences
2. Gérer ses émotions
3. Atteindre l’autonomie et l’interdépendance
4. Développer des relations interpersonnelles matures
5. Établir l’identité personnelle
6. Développer un objectif
7. Développer l'intégrité

Au Royaume-Uni, le développement personnel a pris une place centrale dans la politique universitaire en 1997 lorsque le rapport Dearing a déclaré que les universités devraient aller au-delà de l'enseignement académique pour offrir aux étudiants un développement personnel. En 2001, une agence d'évaluation de la qualité pour les universités britanniques a produit des lignes directrices pour que les universités améliorent le développement personnel comme suit :

• un processus structuré et soutenu entrepris par un individu pour réfléchir à son propre apprentissage, à sa performance et/ou à ses réalisations et pour planifier son développement personnel, éducatif et professionnel ;
• Objectifs liés explicitement au développement des élèves ; améliorer la capacité des élèves à comprendre ce qu'ils apprennent et comment ils l'apprennent, et à réviser, planifier et assumer la responsabilité de leur propre apprentissage.

Dans les années 1990, les écoles de commerce ont commencé à mettre en place des programmes spécifiques de développement personnel pour le leadership et l'orientation professionnelle et en 1998, la Fondation européenne pour le développement du management a mis en place le système d'accréditation EQUIS qui spécifiait que le développement personnel devait faire partie du processus d'apprentissage par le biais de stages, de travaux en équipe et de voyages à l'étranger pour des programmes de travail ou d'échange.

La première certification en développement personnel requise pour l'obtention du diplôme d'école de commerce est née en 2002 d'un partenariat entre Metizo, un cabinet de conseil en développement personnel, et l'Euromed Management School de Marseille : les étudiants doivent non seulement réaliser des devoirs mais aussi démontrer une conscience de soi et la maîtrise de compétences en développement personnel.

En tant que département universitaire, le développement personnel en tant que discipline spécifique est souvent associé aux écoles de commerce. En tant que domaine de recherche, le développement personnel s'appuie sur des liens avec d'autres disciplines universitaires :

• Éducation aux questions d'apprentissage et d'évaluation
• Psychologie de la motivation et de la personnalité
• Sociologie de l'identité et des réseaux sociaux
• L'économie du capital humain et de la valeur économique
• Philosophie pour l'éthique et l'autoréflexion

Le développement personnel peut inclure la prise de conscience de soi au cours de sa vie. Il comprend plusieurs définitions mais est différent de la connaissance de soi. La conscience de soi est plus approfondie et explore les aspects conscients et inconscients de nous-mêmes. Nous sommes capables de prendre conscience de nous-mêmes en socialisant et en communiquant selon la vision du comportementalisme social. La conscience de soi peut également être une expérience intrapersonnelle positive où l'on est capable de réfléchir pendant un moment d'action ou des actions passées. Devenir plus conscient de soi peut nous aider à accroître notre intelligence émotionnelle, nos compétences en leadership et nos performances.

Abraham Maslow (1908-1970) a proposé une hiérarchie des besoins avec l'auto-actualisation au sommet, définie comme « le désir de devenir de plus en plus ce que l'on est, de devenir tout ce que l'on est capable de devenir ». En d'autres termes, l'auto-actualisation est l'ambition de devenir une meilleure version de soi-même, de devenir tout ce que l'on est capable d'être.

Étant donné que Maslow lui-même croyait que seule une petite minorité de personnes s’épanouissait — il estimait qu’elle était d’un pour cent — sa hiérarchie des besoins a eu pour conséquence que les organisations en sont venues à considérer l’épanouissement personnel ou le développement personnel comme se produisant au sommet de la pyramide organisationnelle, tandis que l’ouverture et la sécurité de l’emploi sur le lieu de travail répondraient aux besoins de la masse des employés.

À mesure que les organisations et les marchés du travail sont devenus plus mondiaux, la responsabilité du développement est passée de l'entreprise à l'individu. En 1999, le penseur en gestion Peter Drucker a écrit dans la Harvard Business Review :

Nous vivons à une époque où les opportunités sont sans précédent : si vous avez de l'ambition et de l'intelligence, vous pouvez atteindre le sommet de la profession que vous avez choisie, quel que soit votre parcours professionnel initial. Mais qui dit opportunités dit aussi responsabilités. Aujourd'hui, les entreprises ne gèrent pas la carrière de leurs employés ; les travailleurs du savoir doivent, en fait, être leur propre PDG. C'est à vous de vous faire une place, de savoir quand changer de cap et de rester motivé et productif tout au long d'une vie professionnelle qui peut s'étendre sur une cinquantaine d'années.

Les professeurs de gestion Sumantra Ghoshal de la London Business School et Christopher Bartlett de la Harvard Business School écrivaient en 1997 que les entreprises doivent gérer les gens individuellement et établir un nouveau contrat de travail. D'un côté, l'entreprise doit reconnaître que le développement personnel crée de la valeur économique : « la performance sur le marché ne découle pas de la sagesse omnipotente des cadres supérieurs mais de l'initiative, de la créativité et des compétences de tous les employés ». D'un autre côté, les employés doivent reconnaître que leur travail inclut le développement personnel et « adopter la force vivifiante de l'apprentissage continu et du développement personnel ».

Français La publication en 1997 de Ghoshal et Bartlett's Individualized Corporation correspondait à un changement dans le développement de carrière d'un système de chemins prédéfinis définis par les entreprises, à une stratégie définie par l'individu et adaptée aux besoins des organisations dans un paysage ouvert de possibilités. Une autre contribution à l'étude du développement de carrière est venue avec la reconnaissance que les carrières des femmes montrent des besoins personnels spécifiques et des chemins de développement différents de ceux des hommes. L'étude de 2007 sur les carrières des femmes par Sylvia Ann Hewlett Off-Ramps and On-Ramps a eu un impact majeur sur la façon dont les entreprises voient les carrières. D'autres travaux sur la carrière en tant que processus de développement personnel sont venus de l'étude d'Herminia Ibarra dans son Working Identity sur la relation avec le changement de carrière et le changement d'identité, indiquant que les priorités du travail et du style de vie évoluent continuellement tout au long de la vie.

Les programmes de développement personnel dans les entreprises se divisent en deux catégories : l’offre d’ avantages aux employés et la promotion de stratégies de développement.

Les enquêtes auprès des employés peuvent aider les organisations à découvrir les besoins, les préférences et les problèmes en matière de développement personnel, et elles utilisent les résultats pour concevoir des programmes d'avantages sociaux. Les programmes typiques de cette catégorie comprennent :

• Équilibre entre vie professionnelle et vie privée
• Gestion du temps
• Gestion du stress
• Programmes de santé
• Conseil

En tant qu'investissement, les programmes de développement personnel ont pour objectif d'accroître le capital humain ou d'améliorer la productivité , l'innovation ou la qualité. Les promoteurs de ces programmes ne considèrent pas ces programmes comme un coût mais comme un investissement dont les résultats sont liés aux objectifs de développement stratégique d'une organisation. Les employés ont accès à ces programmes axés sur l'investissement par sélection en fonction de la valeur et du potentiel futur de l'employé, généralement définis dans une architecture de gestion des talents incluant des populations telles que les nouveaux employés, les employés perçus comme à haut potentiel, les employés perçus comme clés, le personnel de vente, le personnel de recherche et les futurs dirigeants perçus. Les organisations peuvent également offrir d'autres programmes (non axés sur l'investissement) à de nombreux employés, voire à tous. Le développement personnel fait également partie des outils de gestion tels que la planification du développement personnel, l'évaluation du niveau de capacité à l'aide d'une grille de compétences ou l'obtention de commentaires à partir d'un questionnaire à 360 degrés rempli par des collègues à différents niveaux de l'organisation.

Une critique courante concernant les programmes de développement personnel est qu'ils sont souvent considérés comme un outil arbitraire de gestion des performances auquel on ne prête qu'un faible crédit, mais qui est finalement ignoré. De ce fait, de nombreuses entreprises ont décidé de remplacer les programmes de développement personnel par des objectifs de développement personnel SMART, qui sont régulièrement révisés et mis à jour. Les objectifs de développement personnel aident les employés à atteindre leurs objectifs de carrière et à améliorer leurs performances globales.

Les universitaires ont qualifié de trompeuses et d’incorrectes les affirmations sur le développement personnel. En 2005, Steve Salerno a décrit le mouvement de développement personnel américain – il utilise l’acronyme « SHAM » pour « Self-Help and Actualization Movement » – non seulement comme inefficace dans la réalisation de ses objectifs, mais aussi comme socialement néfaste, et les clients des services de développement personnel continuent d’investir de plus en plus d’argent dans ces services, quelle que soit leur efficacité. D’autres soulignent également qu’avec les livres de développement personnel, « l’offre augmente la demande… Plus les gens les lisent, plus ils pensent en avoir besoin… plus comme une addiction qu’une alliance ».

Les auteurs de livres d'entraide ont été décrits comme travaillant « dans le domaine de l' idéologique , de l' imaginaire , du narrativisé... bien qu'un vernis de scientisme imprègne leur travail, il y a aussi une armature sous-jacente de moralisation ».